在高中英語聽說教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

王陽霞

【摘要】英語是國際語言中使用最廣泛的語言之一，也是現(xiàn)代中國學生從小學習的語言。英語課程標準強調(diào)英語能力是聽、說、讀、寫技能的綜合和靈活應用。所以，為了加強高中在英語教學中的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，現(xiàn)在高中英語教師和科研人員都進行了大量的探索，培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”四大技能，其中，我們要重點訓練學生的聽說能力。

【關鍵詞】高中英語；新課程標準；學科素養(yǎng)

英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是當前高中英語教學過程中的關鍵內(nèi)容，也是當前英語教師需要持續(xù)努力的目標。我們需要針對傳統(tǒng)教學本身的問題進行改進，把英語學習過程中出現(xiàn)的問題解決掉，使聽、說、讀、寫訓練能夠與多種教學保持良好接觸，使自己的英語學習能力得到提升。

一、聽力訓練

聽力是英語試卷的開始，也是高中生英語學習的先驅(qū)。關于高中英語聽力策略培訓的有效性，英語教師首先需要了解每個學生的具體情況，評估高中生英語聽力水平，根據(jù)實際情況進行評估，并針對各類學生進行教學。一些英語聽力的基礎比較好的學生，我們的英語老師可以在學生完成了正式聽力培訓的基礎上，推薦一些優(yōu)秀的英語聽力材料，以便他們能夠進一步提高自己的英語聽力水平；對于課堂上英語聽力差的學生，英語教師可以采取鼓勵的方法，引導學生學習相關的英語聽力技巧，當學生的聽力水平上升時，英語教師需要及時鼓勵，這樣學生有信心和興趣繼續(xù)學習英語聽力。

事實上，在學習英語的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)聽力并不容易改善。因此，要提高學生的英語聽力水平，首先要了解學生在聽力過程中遇到的問題，并針對這些問題提出解決方案。據(jù)了解，學生通常有以下問題：他們很快忘記了自己在聽什么；聽力材料中的單詞無法及時反應；即使你知道材料中的單詞，你也不知道單詞的含義。在聆聽過程中，我們只能聽到我們想聽到的內(nèi)容。

針對這些問題，學生的聽力理解可以總結(jié)如下：首先，教給學生正確的單詞發(fā)音，并規(guī)定他們掌握大量的詞匯。這也涉及聽寫訓練，可以促進學生英語能力的快速發(fā)展。其次，教師在課堂上使用英語教學來培養(yǎng)學生的英語思維方法和思維習慣。第三，為學生提供充足的聽力材料，要求他們保持聽力的感覺，培養(yǎng)學生的記憶能力和英語語感。第四，鼓勵學生利用業(yè)余時間聆聽適當?shù)挠⒄Z廣播和觀看英語電視節(jié)目，為提高口語、閱讀和寫作水平奠定良好的基礎。這里我們應該多加注意，鑒于學生聽到的內(nèi)容容易遺忘，老師可以對此進行專門培訓，使學生在聽到一句話后立即反復練習。

二、有效地培訓高中英語口語策略

語言是人類溝通的橋梁。在當今國際形勢下，英語是不可或缺的語言學科。中國學生學習英語不僅僅是為了了解英語的歷史，而是為了使我們能夠與國際友人交流，并更好地與國際接軌。關于英語口語策略的有效培訓，英語教師可以從以下幾個方面入手：第一，為學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境來表達自己。從簡單的英語課開始。一般的英語老師幾乎總是用“早安！”一開始，幾乎每堂課都以這句話開頭，這只會讓學生在課堂開始時失去興趣；第二，要注意英文閱讀和朗誦的作用。第三，盡可能在課堂上用英語進行交流。此外，各年級的英語教師可以合作組織一個英語角并練習口語。在很多情況下，學生說英語的能力體現(xiàn)在學生在現(xiàn)實生活中的口語的流利和及時的理解。因此，作為教師，我們要讓學生在課堂上接受口語訓練，并關注現(xiàn)實生活中的自發(fā)性訓練。因為在現(xiàn)實生活中，我們的正常交流是自發(fā)的，而不是死板的。當然，我們應該允許學生犯錯誤，鼓勵學生的積極性，并且在教學時，要注意口語的難度，不要打擊學生的學習興趣。

在課堂上，改善口語的能力可以從以下幾個方面讀取：朗讀、做有準備的英語演講、背誦好的段落或?qū)υ挕⒗糜⑽倪M行采訪等。教師還應該仔細設計一些口語訓練任務，因為口語能力是一種技巧，比如游泳、開車或做飯，應該沒有人通過簡單背誦來練習一些游泳，駕駛或烹飪的規(guī)則。因此，教師應該在課堂上設計更有意義的、符合學生語言認知范圍的任務，給學生提供鍛煉自己的最佳機會，并且學生需要學習積累自己的英語詞匯。教師可以通過要求學生詳細闡述教師要求的一些練習，課文復述也可以說是另一種練習口語的方式，用學生自己的話完整的復述文章。教師也可以分配任務，讓學生自己寫腳本，教師檢查并糾正它們。同時，最主要的是教師要營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓學生不怕犯錯誤或受到懲罰，讓他們高興地愉悅的在課堂和課外發(fā)言。

三、總結(jié)

為了提高高中聽說教學的有效性，教師可以有意識的安排聽力訓練，對不同能力的學生提不同的要求。通過循序漸進式指導，讓學生在課堂中用英語演講或者對話等方式，提高口語能力，為學生營造好的英語交流氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生之間的交流，共同解決學生英語聽說學習中遇到的問題，從而達到培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，促進英語學科教學的科學性。

參考文獻：

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