淺議新課改下小學英語閱讀教學模式構建途徑

卓佳

【摘要】小學階段的英語課程教學擔負著培養學生基本素養的使命，學習通過學習英語課程，形成初步的英語語感，打好語言、語調基礎，最終使學生具備初步的英語應用能力和交流能力。

【關鍵詞】新課改；小學英語；閱讀教學；途徑

前言

閱讀教學是在教師的指導下，學生與文本之間的對話，以達到學生與文本進行情感交流的一種教學手段。閱讀教學強調教師在教學中的指導作用，即在教學過程中，教師需適當地引導學生，給予學生恰當的幫助，培養學生的自主閱讀能力，以此促進學生積極主動參與英語學習中。

一、將課堂歸還給學生，尊重學習主體

閱讀教學是學生進行深入英語文章的理解過程。教師在閱讀教學中，應給予學生充分的時間和空間，讓他們自主閱讀、思考和討論。從而與文章作者形成情感共鳴。教師應緊跟教育改革的腳步，盡力營造出寬松、和諧的人文教育環境與平等、融洽的師生關系，讓學生在教學課堂生暢所欲言。教師需轉變學生的學習觀念，糾正學生長期形成的依賴型人格、不良的學習習慣和思維品質。在小學英語閱讀教學中，教師應尊重學生的主體地位，發揮出自身的指導性作用，讓學生成為課堂的主人，使學生明確自己的角色定位，重視主動學習的重要性。

二、明確英語閱讀目標，優化教學方法

學習目標是將教學要求轉化為學習行為和內部需求的中介。所以，教師需尊重學生個體的學習需求，在其自主學習的技術上樹立正確目標，使學生在具體時間內，明確自己的學習任務，以及學習方向，并將其轉化為學生學習的內在動力。良好的閱讀教學要求，教學內容的信息能夠順暢交流，教學活動信息與學生學習信息始終處于融洽的交流溝通之中，以此落實小學英語閱讀教學。為此，教師應深入學習新課改內容，努力優化自己的教學方法，促進學生由被動學習轉化為主動學習。

第一，教師應傳授給學生多種閱讀方法，提升學生興趣，比如，簡單瀏覽文章標題和首尾句，讓學生對文章內容有一個基本印象，在盡可能短的時間內，明確作者所要表達的情感內容；通過粗讀，讓學生快速獲取所需信息，能讓學生抓住文章主旨句，并度陌生詞匯進行猜測，提升自學單詞能力。第二，多媒體教學具備直觀性強、內容豐富、共性性等特征。教師在閱讀教學中引入多媒體，可使英語語言與語境相結合，豐富課堂教學內容，提升課堂趣味性。這種新穎、活潑的教學形式，可激發學生的學習興趣。第三，教師可指導學生將閱讀材料進行改變，加上肢體語言表現出來，給予學生最真實的感受。如人教版3B中“how many...”部分，教師可指導學生分小組討論，將教材匯總范文部分改編為對話，分別嘗試表演Customer 與 salesclerk兩個角色。第四，教師在設計問題時，應基于學生的思維發展出發，例如，在人教版5B“ My Favourite Season”部分，教師在正式教學之間，可為學生準備關于四季的景物圖片，活躍學生的思維，教師可提前為學生設計好討論話題，以及相關問題：Which season do you like？ Why is that？Do you like warm or cold？讓學生以此為話題進行討論，根據自身的生活經驗及所學知識，表達出自身的意見。

三、科學評價學習結果，提升學生能力

在實踐教學中華，筆者發現，部分學生缺乏學習自信心，這是因為受傳統教學評價的影響。在活動教學的思想指導下，教師需充分發揮出評價的激勵性作用和反饋作用，調動學生的積極主動性，鼓勵學生從不同角度閱讀英語文章，勇于表達自己獨特的感悟和理解。教師應肯定學生的回答，尤其是對有創意、有內涵的間接表現出贊賞和鼓勵的態度。例如，人教版6A“My weekend plan”這一單元教學中，教師可組織學生就課文內容進行討論，學生能夠給出不同的答案，部分學生說：“根據學習任務的量來決定。不過大致是這兩樣，do homework、see a movie”有的學生會說：“I help mom and dad to work”教師在學生回答之后，應及時給予評價。這樣能激發學生的積極性，同時使學生感受到成就感，增加他們的學習興趣。教師在教學中的角色需具有靈活性，使學生在閱讀學習中富有活力和激情，進而能夠進行自主探索學習，提升其英語閱讀能力及鑒賞能力。

四、借助繪本指導閱讀，培訓閱讀習慣

英語學習能力最基本的組成部分是閱讀能力，在小學階段培養學生的英語閱讀習慣需結合學生的心理特征及認知規律，采取循序漸進的基本原則。例如，在小學低年級階段，可采用唱歌閱讀的形式，教師將需要閱讀的內容以歌曲的形式展示給學生。歌曲可以用學生熟知的曲調，這樣易于被學生接受和理解，而小學高年級節點的學生已有了初步的詞匯積累，能夠理解較長的句子，教師可借助英語繪本，讓學生們進行閱讀學習。教師可將繪本內容以聽力的形式展示給學生，然后讓學生討論文章內容，最后進行獨立閱讀。這樣可有效提升學生的閱讀興趣，有利于培養整體學生的閱讀習慣。

五、結語

總之，在小學階段的英語閱讀教學實踐中，廣大教師應根據新課改的要求，不斷地反思和總結，創新教學方式和方法，讓小學英語閱讀教學真正發揮出提升學生英語能力的作用。

參考文獻：

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