新課改下物理教學怎么激發學生的學習興趣

王永強

摘 要：激發并保持學生的學習興趣，培養學生終身的探究樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力是新課程改革的要求，也是時代對教育的要求。那么，在新課程理念下，在物理課堂教學中，提高學生的學習興趣，就有著至關重要的作用。本文結合學生的心理特點和物理學科本身的特點，談談本人關于在新課改物理教學中就如何激發學生的學習興趣的一些思考。

關鍵詞：興趣激發；物理實驗；教學；知識

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，才能有所創造，有所發明。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）。濃厚的興趣能激勵人不斷地進行探索，從而產生探究的動力。教育心理學指出，興趣是產生注意的基礎，求知的動力，學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，在物理教學過程中，教師的重要任務之一就是激發學生的學習興趣。而如何激發學生學習物理的興趣，也是提高教學質量的關鍵。

充分利用學生"好奇、好問、好動、好勝、好玩"的心理特點，極大地激起學生學習的內因與動因，從而有效地提高課堂教學質量和效率。結合學生的心理特點和物理學科本身的特點，我認為可以從以下方面來培養學生的學習興趣。

首先我認為，激發學生的學習興趣，首先要從利用學生的好奇心，培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是由所學的內容或學習活動，即學習過程本身直接引發的興趣。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。

1用實驗導入新課，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。可以說實驗是物理學的重要研究方法。只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功；學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。為此，我非常重視物理實驗的教學。無論是引入任務，還是新課教學，或者課后思考與討論任務的布置，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠激發他們好奇心的小實驗。

通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

2用生活實例導入新課，激發學生探求物理奧秘，應用物理知識的興趣

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本理念之一。根據這一理念教師應善于利用有用的學生生活經驗、熟悉的生活事例，創設物理情境進行教學。這樣可以使學生對相關物理知識的認識更加感性化。也使學生意識到物理離我們的生活是如此的近，物理學是如此的有用，從而激發其探求物理奧秘，應用物理知識的興趣。

另外，激發學習興趣更為重要的一點是，培養學生的間接學習興趣。間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發出強烈的繼續學習的愿望，間接學習興趣也就越來越濃厚。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會，每一堂課學生學過一些基本的內容之后，我就會指出或讓學生討論出和其相關的實際生活當中的實例，學生就會開始思考和討論，就投入了主動的學習活動中。常常聽到學生在說，老師讓我們自己去摸索。他們碰到了問題，會主動去查書、查資料，互相討論。我深感學生的興趣一旦調動起來，他們的潛在能力會令人吃驚，預示著奇跡即將出現。

在物理課堂教學中，如何才能調動學生的間接學習興趣呢？我認為，即學即用是激發學生間接學習興趣的重要手段之一。學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。物理由于是一門貼近生活的自然基礎學科，在即學即用方面獨具優勢。例如在學習了《運動的描述》這一章后，可以布置學生去仔細觀察周圍的種種運動，嘗試著去用物理語言描述它們。這樣學生就可以用另一種眼光去看待周圍司空見慣的事物，并欣賞它們的運動之美。在《摩擦力》這節之后，學生又可以分析生活中的摩擦力，區分出哪些是有利摩擦，哪些是有害摩擦，并且結合課堂知識找出增大有利摩擦，減小有害摩擦的方法。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的挑戰，新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發學生學習物理的興趣，形成一個良性循環。其實不僅是學生，對于任何一個人，如果他學會了一個知識點，并且能夠利用這個知識正確地清楚地解釋一個現象，或者能夠利用這個知識制作出一樣更優秀的物品為我們所用，都會有一種成就感，都會給他帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅增強了一個人的自信心，同時也激發了他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。即學即用的教學方法還可以為學生提供一個思考創新的環境，應用的過程本身就是一個挑戰學生能力的過程，它需要學生去獨立思考，吸引學生去創新，通過思考創新將所學知識應用于實際問題中。

激發和培養學生的學習興趣，是每一門學科課堂教學都要重視的問題。在中學物理學科教學中，這個問題又具有特殊性，從教學內容上有其難點，從貼近生活上講又有其優勢，需要我們教師不斷地去探索，去研究。