初中英語課堂教學中小組合作學習的實踐分析

徐海英

摘 要：本文分析了小組合作學習方法在初中英語課堂教學實踐中的應用，提出了在初中英語教學中應用小組合作學習教學模式的詳細策略，最后指出了小組合作學習教學模式在初中英語課堂教學中的意義。

關鍵詞：初中英語；小組合作學習；實踐應用

小組合作學習的教學模式在初中英語課堂教學實踐中起著十分積極的作用，它是一種十分有效的、科學的、合理的教學模式，既能提高學生的學習能力，又能高效地幫助教師完成教學任務，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

一、小組合作學習方法在初中英語課堂教學實踐中的意義

（一）豐富教學內容，提高改善教學氛圍

采用小組合作學習方法進行初中英語課堂教學，極大地豐富了課堂的教學內容，教學形式不再是教師“填鴨式”的講授書本上的知識，而是變成了小組討論式、小組競爭式、小組互動式的方式，學生積極討論發(fā)言，使課堂氣氛變得活躍輕松，不再是死氣沉沉。多樣的互動形式和溝通交流，也能拉近教師和學生之間的距離，使教師可以順利完成教學目標。

（二）激發(fā)學習興趣，提升學習能力

學生通過小組合作學習的方式，可以克服自身的惰性，在和其他組員的協(xié)作中會慢慢對學習產生興趣，會更加主動地加入到學習環(huán)境中，形成自主學習的意識和獨立思考能力。通過互相學習、互相討論，不斷地動口動手動腦，潛移默化地，他們的表達能力、組織管理能力、語言溝通能力等多方面都得到了鍛煉和提升。

（三）統(tǒng)一化與個性化綜合發(fā)展

初中英語教學要有統(tǒng)一的教學目標和教學方法，要適用于每一個學生，但每個學生都是獨一無二的，千篇一律的教學模式會抹殺掉學生的個性思維，使學生缺乏探索精神和求新欲望。教師采用小組合作的學習方法可以使學生在課堂上接受統(tǒng)一的教學內容，也能在討論中延伸和拓展一些新的內容，既滿足了總體的教學目標設定，也發(fā)散了學生的個性化思維，展現出不同學生之間不同的興趣和天賦。

二、小組合作學習方法在初中英語課堂教學實踐中的應用策略

（一）課前準備的實踐應用

應試教育下的初中英語課堂教學多數是書本上的知識，考試也是多落實到筆頭上，學生很少有機會得到口語地訓練和交流，但口語在實際應用上卻更為普遍。教師在設計教學目標時不僅要培養(yǎng)學生的讀寫能力，還要加強注重培養(yǎng)學生的聽說能力，而采用小組合作學習的教學模式可以讓孩子有更多的機會開口，真正地理解和掌握了一門語言，而不是“啞巴英語”。通過小組討論，情境演繹，對話交流，場景模擬等諸多交流互動形式，使孩子們的口語水平迅速提升，語言溝通能力也會大大加強。

另外，通過小組合作的學習方式，還可以讓學生提前預習即將學習的課程，自主查閱資料、借助工具書嘗試翻譯、發(fā)現疑難問題，然后在課堂上有針對性的提出疑問，從而很好的展示預習的成果，這種方式能夠很好地調動初中學生學習英語的積極性，激發(fā)孩子們的學習興趣。教師要根據對學生的了解進行小組劃分，清楚地掌握學生之間的差異和獨特性，以便于更好地因材施教，更有目的地實施教學計劃。

（二）課堂教學的實踐應用

在課堂教學中，教師可以通過運用小組合作學習的方式，有效地組織學生加入到小組比賽、小組討論、單詞比拼、人物扮演等多種形式的教學活動中，讓學生在游戲中、互動中感受快樂的學習氛圍，這樣既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又加深了學生對課堂內容的理解和記憶，很容易地消化了教學中的重難點內容。具體來說，教師可以采用以下兩種方式來加強小組合作學習。

1.多因素劃分組員

教師采用小組合作學習的教學模式，首先就要根據學習成績差異、心理水平差異、性格特點差異等諸多因素對學生進行有效合理地分組。其次，教師還要統(tǒng)籌各個小組成員的布局，做到組內成員優(yōu)勢互補，組外之間良好競爭。每組選出一個小組長，各組長可以發(fā)揮自己的組織協(xié)調能力，每個組員也可以提出自己的不同觀點和想法，以組長帶動組員，既能讓學習能力強的學生得以展示，又能帶動成績落后的學生加入到學習隊伍中，使教學成果有本質的提升。

2.多樣化教學模式

教師在選擇教學模式和方法時可以采用獨立學習、競爭激勵學習和小組合作學習等多樣化的教學模式。傳統(tǒng)的獨立學習可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析解決的能力，但還是有部分學生缺乏自主學習意識，有惰性思維，需要外界激勵和督促。對于這樣的學生可以采用競爭激勵學習方法和小組合作學習的教學模式，學生受到組內良好的學習氛圍影響，加之教師對學生積極鼓勵和指導，會激發(fā)學生對學習的興趣，更主動地投入到學習中。小組之間的相互比拼和競爭，可以很好地調動每一個學生的積極性，在好勝心的驅使下，會讓教學氛圍更加熱烈，學生也會更有拼搏奮斗、進取精神。

（三）課后拓展的實踐應用

在完成課堂教學的任務后，教師可以給孩子們布置課后作業(yè)，例如一起制作板報、整理課堂筆記等。通過小組成員集體完成活動任務，可以讓學生在課后鞏固課堂上學習的知識，在互相的討論和協(xié)作中掌握不同的學習技巧，提升學生的學習能力和協(xié)作能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和探索精神，增強學習的自主性。讓學生不僅在課堂上能夠有所收獲，在課后也有興趣研究討論，教師也可以在課下給予孩子們相應的指導，這樣在日積月累中學生的綜合能力也會相應地提高。

三、結語

在初中英語課堂教學實踐中，小組合作學習方法對學生起到了激勵、鼓舞的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了良好的學習習慣，也使學生的各項綜合能力都有大幅度提升，因此教師應該將這種小組合作學習的方法更科學、更合理地融入到初中英語課堂教學中，讓更多的學生受益。

參考文獻

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