提高初中學生的語文寫作能力

黃麗霞

摘 要：在初中語文教學過程中，老師經(jīng)常聽到學生說：“寫作文真難！”誠然，對教師來說，最難教的就是學生作文，因為作文是自由發(fā)揮的題目，沒有約定俗成或者固有的答案，每個學生的寫作能力，觀察事物的角度和語言組織能力不同，使得其寫出來的作品也不盡相同。更不必說有的老師在教學過程中只注重作文形式，生生的把發(fā)散的思維變成了統(tǒng)一的模式，導致學生作品沒有新意，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，形成了新時代的“八股文”，久而久之讓學生養(yǎng)成的寫作“假”、“大”、“空”的壞習慣，讓學生失去學生興趣，對習作產(chǎn)生厭煩心理、恐懼心理。

關鍵詞：初中；培養(yǎng)興趣；提升水平

語文綜合能力的培養(yǎng)和提高是基礎教育階段的工作重點，寫作能力又是語文學科教學的重要內(nèi)容，尤其是初中階段的語文教學工作中，培養(yǎng)和提高學生的寫作能力是初中語文教師的工作重點和難點。在新課程改革的大背景下，教師需要對初中語文寫作課堂教學中教師的教與學生的學兩者之間的關系進行重新的定位與思考，以求能夠促進課堂教學效果的提高和學生語文寫作水平的提升。

一、當前初中語文寫作教學存在的問題

（一）學生不重視，寫作訓練不足

不少初中生沒有認識到語文寫作的重要性，將主要精力放在應試教育的題海戰(zhàn)術和英語學習上。學生不經(jīng)常練筆，缺乏主動寫作的習慣。僅有的寫作訓練是建立在教師布置的作文和課堂寫作上。這就導致初中學生語文寫作的訓練強度不夠。寫作語言空泛、寫作能力提升慢、寫作素材的積累不夠豐富。學生在遇到話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文時，語言缺乏提煉，段落層次不分明，情感不夠深刻，文體處理不當，更有甚者，胡亂的湊字數(shù)，造成考試寫作失分。

（二）語文教師寫作素養(yǎng)不豐富，教學不具有吸引性

部分語文教師自身的寫作素養(yǎng)不夠豐富，自身寫作缺乏彈性。對于同題材的寫作，不能舉一反三，不能順利運用典故，不能做到詳略得當。在進行寫作教學時，語言空泛，課堂生硬，照著網(wǎng)上下載的課件念，寫作的樣文缺乏吸引性，導致學生缺乏良好的范文激勵。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，甚至有的老師選擇不上作文課，任學生自由發(fā)揮。因而學生也就缺乏寫作的積極性和主動性。

（三）初中生閱讀不夠豐富，導致素材積累不足

積累是寫作的前提。提高寫作能力，必須要有豐富的閱讀量。不少初中生缺乏閱讀的習慣，沒有將時間用來閱讀，導致學生閱讀量不夠，缺乏積累。如故事類的閱讀較少，作文提到講故事，缺乏認知，無從下手。還有些作文提到文學典故，如中外的許多名著，由于學生缺乏閱讀和積累，對典故背后的含義認識不清，斷章取義，因而在理解話題或題目時出現(xiàn)偏差，造成寫作跑題。

（四）生活化寫作質(zhì)量不高

寫作來源于生活，而高于生活。當前不少初中生沒有充分的接觸生活，融入生活，體驗生活，尤其是具有寫作價值的生活。如田園生活和詩意氣息。由于缺乏田園的充分接觸，沒有勞作過，對陶淵明寄情田園不理解，發(fā)表不到位的想法。由于生活在和平的年代里，對動蕩不安的政局，革命烈士的英雄事跡少于了解，發(fā)表不切實際的見解。初中生沒有真正感受到勞作之苦、所談感悟缺乏真實性生動性、不能帶來心靈上的共鳴。

二、培養(yǎng)初中語文寫作能力的方法

（一）明確各類作文要素，做到有的放矢

在寫作中，首先要明確各類文體的要素，由于各文體的不同，對寫作格式、語言的要求有所不同。記敘文需要對時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等交代清楚，適合使用感性的語言；議論文重要的是論點、論據(jù)和論證，要做到條例清楚、邏輯性強；說明文要明確說明對象、說明特征、說明方法和說明順序，要做到科學合理、數(shù)字準確。應用文寫作的基本要素包括主題、材料、結(jié)構、語言和表達方式，要突出實用性。寫作能力的培養(yǎng)首先要讓學生對各類文體的基本要素形成清楚認識，提高訓練的針對性。

（二）養(yǎng)成隨時摘抄的習慣，積累寫作素材

摘抄看似枯燥、耗費時間、效果不明顯，但對于寫作能力的培養(yǎng)意義重大。寫作能力的培養(yǎng)是一個逐漸積累、循序漸進的過程，為了提高學生的寫作能力，要鼓勵學生在平時的學習中，遇到自己喜歡的句子、段落、文章要進行及時摘抄，對于一些經(jīng)典的段落、文章要達到熟讀成誦的狀態(tài)，以便在需要時可以信手拈來。

（三）培養(yǎng)廣泛的閱讀愛好，加強語言感知力

寫作是語文學習中的一項重要內(nèi)容，學好語文是寫好作文的前提，但僅依靠課堂上的語文方面知識是不夠，要增加所寫文章的深度與廣度，必須進行廣泛的閱讀，閱讀經(jīng)典名著、科普文章、各類隨筆、詩歌、短文，尤其是要加強對經(jīng)典名著的閱讀，在閱讀的過程中感知不同作家的寫作特點、表達方式、對詞語的運用等，同時，在閱讀的基礎上要多進行思考，認真揣摩，掌握閱讀的精髓，這樣一方面可以在寫作時做到旁征博引，另一方面可以提高用詞的準確性。

（四）善于觀察周圍的事物，拓寬寫作思路

敏銳的觀察力是寫好作文的必備技能，如果不對事物進行觀察，會使寫出的文章沒有特點，沒有生命力，寫出的內(nèi)容是大家都知道的、是人人可以寫出來的，顯得沒有深度。用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，加強對周圍事物的觀察，即使是對同樣的事物由于自己當時心境的不同或其他客觀因素的影響，可能會有不同的觀察結(jié)果，觀察事物的過程也是逐漸積累、擴寬思路的過程，只有通過深入的觀察才能做好“言之有物”，寫出自己眼中的事物，寫出自己的風格和特點。

冰凍三尺非一日之寒，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，就要求教師要善于觀察學生心理，鼓勵學生對寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作欲望，完善其不足之處。帶領學生多閱讀，多觀察生活、走進生活，于細節(jié)處做文章，時間長久必然會使學生的寫作能力及水平得到提高，使學生受益終生。

參考文獻

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