家校合作在小學心理健康教育中的應用

汪堂慧

〔摘要〕隨著素質教育的發展，學校教育的內容逐漸豐富和發展，心理健康教育已經逐漸成為學校教育中的重要內容，能夠有效提升小學生的信息素質。國外學校一般將心理素質和生理素質整合，而我國是將心理健康教育和道德教育綜合在一起進行，這兩種心理健康教育的方式都沒有達到預期的效果，學校的心理健康教育總是存在著缺失，只有家庭教育和學校教育結合起來，才能夠達到心理健康教育最好的效果，因此，家校合作在小學心理健康教育中的應用至關重要。

〔關鍵詞〕家校合作；小學心理健康教育；應用探討

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）22-0053-03

家校合作的教育方式主要指的是通過家庭與學校相互配合，對學生進行教育的主要方式。學生的心理健康教育是一項長期任務，學校、家庭和社會等多方面的關注、重視和合作，才能促進學生的心理健康教育更好地完成。由于我國在心理教育方面起步比較晚，各個方面都還很不完善，當前家庭在小學心理健康教育中地位缺失，很容易導致小學心理健康教育達不到預期效果。因此，要加強家校合作，不斷對家校合作的教育意義加以重視，增強學生的心理素質。

一、家校合作的重要作用

在小學開展心理健康教育教學主要是為了能讓小學生養成健康的心理素質。心理健康教育和其他科目的教學存在很大區別，它比較重視互動和教育氛圍，以及與教育對象之間的重要聯系。教育環境對小學生的心理健康影響較大，它不僅包括學校教育環境和家庭教育環境，也包括社會教育環境或是自然教育環境。對小學生而言，家庭環境和學校環境是其中影響比較大的，因此，家校教育相結合是促進小學生心理健康教育環境更加完善的重要手段。家校合作主要是借助家庭教育的力量，針對小學生可能出現的心理疾病進行有效預防。同時，家庭教育也是校園教育內容延伸的重要方式，對小學生的心理健康教育的效果具有至關重要的影響。小學生心理健康教育不僅需要校園內部教師的健康教育支撐，也需要家庭在校外多加關注，同時，還要在家庭內實施必要的理論教育方案內容，為校園教育提供必要的支持。將學校教育和家庭教育有效結合在一起，能夠有效提升心理健康教育的力度，不斷促進小學生心理問題的解決，使他們有更加健康的心理狀態。

二、小學心理健康教育中家校合作的策略

（一）加強家校合作的觀念

實際生活中，多數家長都認為學校應該負責學生的各方面教育，認為將學生交給學校后就能夠完全撒手，即使是對學生的教育有關注，也只是關注學習成績，認為學生的教育和成才是學校的事。家長會通過學習成績對學生的學習情況加以判斷，卻往往忽視學生的心理狀況和精神壓力。而學校內部也總是具有不同的教育觀點。首先，一些教師會認為學校的主要功能是進行知識教育，教師的主要任務就是傳授教學方案中的知識內容，職責就是教授知識和解決學生的問題，而家庭才是對學生進行思想教育的地方，家長是學生思想教育和心理教育的主要承擔者。學校和家長對于學生的心理健康教育由誰承擔具有不同的認識，這體現出兩方在對學生的心理健康教育中存在不完善之處，在學生的心理健康教育問題上有相互推脫、不負責任的現象。同時，家庭和學校之間就學生的教育問題溝通交流不到位的現象普遍存在。因此，在現代化的教育中，小學心理健康教育工作已經逐漸成為教育內容中的重要問題，學校方面和家庭方面都需要對學生心理健康教育工作認真討論，重新認識學生的心理健康教育職責問題，同時也要認識到心理健康教育對孩子健康成長的重要作用，及時關注學生的心理和思想問題，共同承擔小學生心理健康教育的責任。

學校和家長共同承擔學生的心理健康教育工作是當前教育的需要，需要兩者根據教育中存在的問題相互交流，共同推進小學心理健康教育活動落到實處。學校是承擔心理健康教育責任主要的一方，首先要矯正家長對心理健康教育的認識，保持和家長的溝通交流，在教育過程中可以通過開設家長會、發放知識手冊或者家訪的形式，與家長就學生的具體情況進行溝通，使雙方能夠就彼此的教育思想和意見進行交流。教師和家長都需要對家校合作的理念加深認識，加強合作意識，促使家校合作理念在小學心理健康教育中有效實現。

（二）加強聯合活動機制

家校合作主要涉及學校、家長和學生三方面，為促進家校聯合教育模式長期發展，逐步運行，需要雙方就心理健康教育問題構建科學有效的聯合活動機制，并根據該機制的要求，規范學生心理健康教育活動的內容，深入鞏固和完善家校關系，以促進小學生心理健康教育的發展。

在聯合活動機制的指導下，學校可以根據情況開展一定的活動，這既可以解決學生的心理問題，也使家長有了和學校進行情況溝通的渠道。雙方都對學生情況有一定的了解后，就可以不斷促進家長配合學校進行小學心理健康教育工作，也使得學生不僅在學校能夠保持良好的學習態度，在家里同樣能夠有比較端正的學習態度，從而逐漸提升學習的信心和學習的效率。學校還可以通過必要的心理情況調查，著重檢查學生的心理問題，學生出現心理問題在很大程度上是由于學習情況不理想。沒有學習的喜悅感和成就感，就容易產生消極的心理，變得不務正業，逃避學習。

在這種情況下，家長需要對學校的教育方針、教學計劃，以及具體的教育內容加以了解，同時采取不同的方式解決學生不同的心理問題，對心理問題進行有針對性的引導和教育。家長需要鼓勵和表揚學生的學習行為，使學生取得一定的成就感和喜悅感，促進學生積極進取，快樂成長。家長還可以通過學校組織的家長活動，就學生生活中和學習中的各類問題進行討論，積極提出解決問題的答案，采取有效、可行的方式方法，解決學生容易產生的心理問題和學習問題。

（三）構建家校教育的協調結構

學校需要成立一定的協調機構對家校合作的教育模式進行必要的監督和管理，讓家校合作的教育模式逐漸形成從上至下的指導體系，使學校領導、家長委員會以及協調機構人員三方面有效協調合作，促使各方有統一的領導，相互合作。家校教育協調結構的構建可以明確各方的職責和任務，將小學心理健康教育指導方針和管理方針結合在一起，促使雙方相互合作，協調發展，同時也可以確保家校合作有序、有效落實和實行，促使教育方案逐漸完善。家長委員會的主要職責是及時將家校合作的具體情況、產生的效果，以及學生的反映和具體情況加以記錄和反饋，促進家校合作不斷發展，從而推動小學生心理健康教育的全面開展。

學校教育并不是僅僅為了灌輸一定的知識內容，在當代全面教育的要求下，使學生具有良好的學習環境、快樂學習、健康發展都是教育的重要內容，心理健康教育同樣是學校教育中的重要內容。家校合作以促進學生心理健康發展為目標，同時也致力于推動學生健康快樂成長。但是由于在小學心理健康教育中家校合作模式不完善，容易出現各式各樣的問題，比如忽視學生的主體性等。學生是心理健康教育的主要對象，促使學生積極參與是實現心理健康教學最終目的的重要方式，充分發揮家校合作的優勢，就能夠不斷引導學生主動接觸心理健康教育活動，使學生心理健康教育與輔導工作順利進行，促進心理健康教育效果提升。

（四）加強對家長教育的專業指導

學校應不斷轉變家長的教育觀念，促使家長認識到學生心理健康教育的重要性，同時將其落實到實踐中。學校有必要對家長只關注學生成績的觀念加以轉變，為家長的教育內容和教育方式提供專業的指導，在這個過程中，首先要促使家長形成正確的人生觀和價值觀等，使家長能夠在教育學生時做到科學施教。

學校加強對家長的專業指導，就要促使家長對學生的特點和心理需求等加強了解，根據具體情況對癥下藥，對學生的心理健康問題采取專業的手段加以緩解和解決。

三、結束語

小學心理健康教育已經逐漸成為加強小學生心理素質的重要手段，對學生的健康發展和成長具有重要的影響作用。為了促使小學心理健康教育逐漸實現其最終教育目的，學校教師需要和家長加強彼此之間的溝通和交流，促使學校增加一些教育方法培訓活動或者教育經驗交流活動，通過這樣的形式，增強和提升教師與家長的合作教育意識，并構建有效的教育協調機構，促使教師、家長以及學生之間有效合作，促進家校之間的合作關系更加牢固，使家校合作在學生心理健康教育中的作用更加明顯，不斷提升學生的心理健康教育效果。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優秀成果評選三等獎。

（作者單位：山東省日照經濟技術開發區銀川路小學，日照，276826）

編輯/劉 芳 終校/于 洪