中學生一對一數(shù)字化學習研究

【摘 要】信息時代的高速發(fā)展，使得教育領域呈現(xiàn)出嶄新的局面，以一對一數(shù)字化教學為代表的信息技術已經成為教育領域改革的創(chuàng)新型工具。從實踐效果上來看，數(shù)字化學習環(huán)境和學習資源，能夠幫助學生提高學習效率，掌握更為全面的知識和能力。在本文的研究當中，基于一對一數(shù)字化學習的相關理論，闡述了其在教學實踐當中的應用策略，希望能夠在一定程度上起到借鑒作用。

【關鍵詞】一對一；數(shù)字化學習；應用

在新時期教育教學改革背景之下，充分強調了教師不能將教學局限于課本內容，教師需要結合教學目標進行資源的挖掘和建設，為學生提供良好的教育環(huán)境。一對一數(shù)字化教學有利于發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，形成課堂教學的重要資源，并將各項資源不斷豐富融入到課堂當中，使學生在自主學習的同時，促進語言應用能力。

1.一對一數(shù)字化學習的相關概述

數(shù)字化學習，主要強調的是以計算機和多媒體技術為支撐，將數(shù)字化學習資源作為基礎，利用網(wǎng)絡，以學生為中心展開交互式教育教學活動。所以從一定程度上來講，數(shù)字化學習也可以稱作是網(wǎng)絡化學習。而在一對一數(shù)字化學習過程當中，一般是每個班級當中，每個學生人手一臺平板電腦進行一對一數(shù)字化班級管理和學習。在這種環(huán)境中，一般具有以下幾種模式：一是互動型，教師依靠教學管理平臺，對于相關的電子學案進行優(yōu)化，并開展教學，教學過程當中與學生之間有一定的互動和交流。二是教學軟件輔助型，利用一系列數(shù)字化教學輔助軟件，使得一對一數(shù)字化學習能夠高效開展。三是項目學習型，對于應用設備和教學資源進行綜合合理的運用，從而將高互動、高透明等數(shù)字化教學特點帶到課堂內外，滿足各科學習的需要。

2.一對一數(shù)字化學習的應用研究

在一對一數(shù)字化學習過程當中，充分尊重學生的主體性地位，強調以學生為中心，要求教師轉變教學思維和教學方式，為學生實現(xiàn)個性化自主協(xié)作學習創(chuàng)造條件。

2.1應用資源進行語言輸入

在教學活動當中，必然會涉及到相關語言的輸入和應用，尤其以英語學科為例，在高中英語教學當中會涉及到大量的較難理解的語言信息，因此需要不斷重現(xiàn)語言點，使學生的聽、讀能力得到提升。在這個過程當中，不妨借助故事和游戲等形式，多角度、多元化地滿足學生獲取學習資源的需要，這也與中學生的認知特點相符合。比如說在學習Festival相關內容的時候，可以通過數(shù)字化學習系統(tǒng)鼓勵學生和同伴交流中西方節(jié)日的差異性，然后進行閱讀理解，讓學生在自主閱讀當中，在平板電腦上圈出中西方節(jié)日的差異，這種資源和任務驅動整合的方法，能有效地將學生的積極性和主動性調動起來。

2.2應用資源支持學生隨機進入學習

在一對一數(shù)字化學習過程當中，教師利用數(shù)字化平臺將學習資源進行有效整合，是一個顯著的特點。在這一過程當中，學生需要結合自身的認知規(guī)律和學習情況，提取相關學習資源，獨立探索，進行隨機學習。比如說在高中詞匯學習環(huán)節(jié)，可以利用相關的單詞軟件，使學生能夠輕而易舉地查找到自己還沒有掌握讀音或者是詞義的單詞，有針對性地進行自主學習。所以，教師可以結合學生的個體性差異，根據(jù)所收集到的資源材料，對于相關篇目進行錄音，學生在自主聽與讀的過程當中，逐漸解答心中的疑惑，從而做出總結，并且做出學生互評。學生在聽說練習過程當中所出現(xiàn)的錯誤，以及互評結果，會直接傳輸?shù)浇處煹钠桨咫娔X終端，這有利于教師及時全面地掌握大部分學生的學習情況，便于開展下一階段的教學活動。

2.3應用資源支持學習者多元語言輸出

一對一數(shù)字化學習資源能夠為學生提供多元化的語言表達工具，包括音、圖、文字等方式，可以讓學生自主進行說和寫，進行同伴之間的交流，學生也能夠保證一定質量的語言輸入和輸出。以多元的學習方式促進聽說讀寫等語言應用能力，保證了英語學習能力的提升。比如說在學習Making the News相關內容的時候，學生需要用英語說出一些簡單的采訪詞匯，了解一些關于新聞采訪相關的知識。課上教師可以安排I can be a reporter的活動，讓學生利用數(shù)字化學習系統(tǒng)互相采訪，交流所學到的知識。也可以在課后采訪老師、父母，將采訪的過程在課堂上展示出來。

3.結語

總的來說，近幾年來網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得一對一數(shù)字化學習系統(tǒng)實現(xiàn)智慧校園，在教學改革中產生了富有成效的教育實踐效果。借助于一對一數(shù)字化教學的形式，學生真正成為課堂的推動者、學習的主人，能夠隨時隨地的進行學習和交流，這是教育領域的一項重要變革。對于教師而言，應當不斷提升自身專業(yè)能力，切實鍛煉一對一數(shù)字化教學系統(tǒng)的運用能力，適應課堂教學改革的潮流，提高學生學習質量。

【參考文獻】

[1]史鵬越，黃洛穎.一對一數(shù)字化學習在中小學教與學中的應用模式研究[J].中小學電教，2014（z2）：78-81

[2]鄭剛，李玉順，辛雪園.一對一數(shù)字化學習環(huán)境下的學習活動類型[J].中小學信息技術教育，2014（9）：48-50

【作者簡介】

劉信，性別：男，出生年月：1988.11，籍貫：陜西省涇陽縣 學歷：大學本科，工作單位：西藏自治區(qū)拉薩中學，研究方向：英語學科教學，職稱：中教一級。