摘要:化學是高中階段的核心科目,全面的化學基礎理論,趣味的豐富化學實驗,還有諸多前沿的化學研究成果等,學生都可以在這一時期接觸和學習。這不僅影響著學生中學階段的學習成績,對學生后續深入地學習和科研都有巨大幫助。也正因此高中化學的知識體系較為繁瑣,學習難度也比較大,在有效的時間內實現高效教學成為大家追求的共同目標。
關鍵詞:高中化學;時效性;課堂;實驗;提問
化學是集知識性、科學性、趣味性、操作性為一體的綜合科目。高中階段學生學習的壓力比較高,因此高中化學教學過程中教師要從導學、促趣、提升的角度,綜合運用多種教學方式,以促進學生更加熱愛化學學習,有效掌握和運用所學知識解決實際問題,綜合提升學生的化學學習與運用能力。
一、 了解學生的學習心理建立化學學習興趣
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是推動學生持續深入學習化學的重要保障。在高中化學教學中教師不要強迫學生記憶化學的知識和理論,而要推動學生在興趣指引下開展有效學習。學生們普遍對于理論性知識的死記硬背較為排斥,但是當他們明白所學知識擁有巨大的應用空間之后,他們就會從心底接受學習的過程,并且在不斷應用的過程中愈加增加學習的興趣,因此我們不妨順從學生心理,幫助學生逐步建立學習興趣。
化學研究的范圍非常廣泛,尤其是化學近年來已逐步成長為“滿足社會需要的中心科學”,我們的衣食住行多個方面都得益于化學科學。譬如粗糙的棉麻制品直接穿不僅樣子不好看,而且堅硬不舒服,經過化學工藝的去粗、染色、柔化等多步處理之后,加工而成的衣料色彩絢麗,柔軟細膩;再比如我們日常所吃的很多食物,像面包、啤酒、肉類等都是經過了化學的加工或檢疫的安全標準之后,才會送上我們的餐桌??茖W利用化學的精湛工藝,幾乎可以“化腐朽為神奇”,讓大千世界璀璨生輝。在教學中教師可以借助實驗室,教會學生開展一些利于家庭的科普實驗。比如:用水果加工天然香水,芬芳居家生活;借助樹葉彩印一張個人相片,留下珍貴的回憶;借助家中的易拉罐、蛋殼、橡膠棒、玻璃瓶等自制一些化學模型等。
二、 構建智慧課堂彰顯化學意趣
多年來的化學課堂習慣了圍繞教學目標來開展教學,教師總是盡量把精華的、重點的知識教授給學生,但是很多時候教師的“好心”常常事與愿違,學生們一節課下來知識記不住,氣氛沉悶,沒有效率。學生的學習熱情被壓抑,學習潛能停留在應試層面,這必然影響學生的學習積極性,在課堂授課的過程中精心設計,讓學生們在不同的情境中樂學善思,才能彰顯化學教學智慧。
以“豐富多彩的化學物質世界”這節課為例,教學不僅僅停留在了教授學生基本的化學分類方法層面,我們把這節課放在了實驗室,讓學生們親自去觀察多種多樣的物質,從顏色、氣味、形態、組成等多個角度去認識自然界中的多種物質,我們還把形態相似的多種物質放在一起,如:醋酸、白酒、冰水、NaOH溶液、氨水等,讓學生們自己去看一看,辨一辨。在教師的智慧放手過程中,學生們主動嘗試,積極思考,在互動中不斷學習和進步。既懂得了物質的不同狀態:氣態、固態和液態;還知道了導電性的含義:導體、半導體、絕緣體;更明白了溶解性這一抽象概念。所以在引入分類法時,學生們能夠很容易的就把“交叉分類法”掌握,還舉出來不同的例子,重難點知識學生們學得有滋有味。一節課下來學生們的學習狀態完全超過預期。尤其是一些“后進生”在教師引導下也提出一些有見地的問題,如“混合物、化合物到底如何界定和區分?”在師生的多元角色中,每個人都是課堂的主人,每個人都虛心求教和學習,真正實現了“目標讓學生定、問題讓學生提、活動讓學生做、規律讓學生找、收獲讓學生講”的靈動學習新勢態。
三、 藝術授課提升學生化學意識
在教學的過程中教師要善于通過一個個問題來引發學生對于知識的思考,激發學生深層學習的開展。高中絕大多數的知識內容都是通過化學實驗來驗證和分析的,化學實驗不僅包括我們現行教材中演示實驗、家庭實驗及實驗課內容,而且還包括許多探究實驗。例如:用生活中的材料制作簡易電池,尿液中葡萄糖的檢驗,鮮果中維生素C的檢驗,抑酸劑化學成分的檢驗,電路板的化學腐蝕,熔融鹽的導電性等。高中階段不僅涉及定性實驗,還有許多是定量實驗,試劑的藥量一旦發生變化,產生的結果就會不同。所有這些都不僅僅是書本上的理論和原理,而是要學生時刻樹立都嚴謹認真的化學態度。教師在教學中要時刻謹記肩上的責任,通過多種方式綜合進行,聯系日常生活,聯系課本,聯系實驗等多管齊下,用化學來解釋和解決一些實際問題,既拓寬了他們的視野,更激發了他們的學習積極性。
總之,要想全面提升高中化學授課的時效性,教師就需要從知識與能力、過程與方法、態度與價值觀等角度滲透給學生科學的化學學習觀,幫助學生建立對化學學科的全面認識,掌握化學探究的科學實驗方法,理解化學、技術、社會和環境的相互作用,形成嚴謹求實的科學態度等。
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作者簡介:
嚴雪梅,四川省南充市,四川省閬中市水觀中學校。