淺談基于“研學(xué)后教”理念下小學(xué)科學(xué)演繹推理課有效策略

屈倩清

摘 要：“研學(xué)后教”的理念，就是把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。基于這樣的理念，小學(xué)科學(xué)課堂如何實現(xiàn)有效的課堂，本文以小學(xué)科學(xué)課的其中一個課型——演繹推理課展開探討。借助《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》的案例研究，目前已歸納了小學(xué)科學(xué)演繹推理課各環(huán)節(jié)實施的相關(guān)策略。希望在不同的案例中實施、驗證，引發(fā)新的思考，形成更多有參考價值的素材。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教；演繹推理課；策略

“研學(xué)后教”的理念，就是把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功。基于這樣的理念，小學(xué)科學(xué)課堂如何實現(xiàn)有效的課堂，本文以科學(xué)課的其中一個課型——演繹推理課展開探討。

演繹推理課就是以演繹推理思路作為主要學(xué)習(xí)方法的一種課型。演繹推理的邏輯形式對人的思維保持嚴密性、一貫性有著不可替代的校正作用。因此，在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中演繹推理思維能力十分重要。那如何在小學(xué)科學(xué)演繹推理課中有效地提高小學(xué)生的演繹推理能力，筆者嘗試以《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》為例進行研究。如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力？

一、以熟知而不熟悉的知識作切入點

學(xué)生的事實儲備，是學(xué)生進行推理活動的“物質(zhì)基礎(chǔ)”。所以在進行邏輯推理之前，要讓學(xué)生擁有大量的相關(guān)客觀事實。但在平時的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多事實是可以產(chǎn)生研究問題，然而學(xué)生是不以為然的。如《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》，課一開始，關(guān)注學(xué)生站立和坐下等平時最熟知的動作，引發(fā)同學(xué)思考動作背后的問題。課一開始，老師可以讓學(xué)生“起立”“坐下”，向同學(xué)們提示，剛才大家完成了“起和坐”的動作，作在這個動作中，你們知道是由身體的哪些部位來完成的嗎？教師讓大家來做一做這些動作。體會這些動作由大腿的骨骼，肌肉和關(guān)節(jié)共同來完成的。這樣，通過學(xué)生熟知，貼近生活的知識探索未知的領(lǐng)域，為下面的推理活動作好鋪墊。

二、以符合學(xué)生年齡特征的活動作設(shè)計

因此在課堂引入環(huán)節(jié)要采用體驗活動、游戲活動、問題情景等方式。不同階段的孩子就應(yīng)該運用不同情境。如觀察圖片、實物展示、游戲參與、觀看電影片段、交流課前搜集的文字資料等方法，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活和自然現(xiàn)象進行觀察，發(fā)現(xiàn)與科學(xué)有關(guān)的問題現(xiàn)象，通過思考，對問題現(xiàn)象作進一步的思維加工，演變?yōu)橐粋€個具體、明確的科學(xué)問題。如在《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》上課之前老師給大家看一個短片（看一段舉重的搞笑短片），探究這些都是人體能夠運動的部位由身體的哪些部位來完成的。又如，可以播放《健康歌》，學(xué)生跟著音樂跳舞，活動活動身體。

三、以學(xué)案作指引

學(xué)案，就是指研學(xué)案。學(xué)案是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在課前，運用學(xué)案指引學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，使學(xué)生有一定的知識儲備，課中針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行探究，能大大提高課堂的效率。在演繹推理課中同樣適用。如《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課，課前讓學(xué)生通過學(xué)案，查找閱讀有關(guān)于骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的資料。學(xué)生對于一些常用的基本知識作整體了解。如人體骨骼共有206塊、關(guān)節(jié)的作用是什么……同學(xué)們從大量的信息中發(fā)現(xiàn)問題：骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉各有自己的作用，但是如何協(xié)調(diào)工作的？這樣就形成了本課學(xué)習(xí)的研學(xué)問題。可見，學(xué)案的運用對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題起到重要的作用。

四、充分利用實驗記錄單

在驗證環(huán)節(jié)，我們常常用到模擬實驗。模擬實驗關(guān)鍵在與原型接近，所以方法的指導(dǎo)十分重要。我們可以用操作演示法、圖示指導(dǎo)法等。這些方法都可以以實驗記錄單的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)提供腳手架。

另外可以借用研學(xué)案，讓學(xué)生先進行獨立尋找方法、嘗試方法，逐步學(xué)會合理推測的方法。如《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課的研學(xué)案設(shè)計：根據(jù)研學(xué)案閱讀材料，左上肢運動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣協(xié)調(diào)運動的記錄下來。然后再把模擬實驗后的想法又再記錄下來，通過研學(xué)案的指引，老師的點拔，反復(fù)的修正，久而久之，學(xué)生便逐步形成解決問題的方法，從而形科學(xué)概念。

五、充分利用小組合作

現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國奧斯本提出一個人的力量是單薄的，一個人的思維是局限的，因此發(fā)揮團隊精神、互補互助、形成頭腦風(fēng)暴，可以達到最大工作效率的能力。“研學(xué)后教”理念下倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式。而邏輯推理課注重的是邏輯判斷能力培養(yǎng)，所以在問題情境中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面進行思考，提出不同的問題，并對問題進行歸納、整理、分類。通過小組協(xié)作、互動，思維碰撞，學(xué)生更能提取出有研究價值的問題。

協(xié)作交流一般是以生生、師生互動為主的學(xué)習(xí)方式，它均可用到邏輯推理課各個環(huán)節(jié)。協(xié)作就是指團隊協(xié)作。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式是多樣的，如課堂討論、角色扮演、竟?fàn)幱螒颉f(xié)同方式、伙伴學(xué)習(xí)等。如《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課，經(jīng)過小組討論，學(xué)生會提出邏輯性的假設(shè)：使用教師提供的自制模型（用兩塊泡沫做成的，泡沫模擬骨頭，皮筋來模擬肌肉，老師還在上面放了很多的螺絲釘，用它來模擬肌肉的生長位置。）連接1不能使關(guān)節(jié)彎曲，連接2、3、4能使關(guān)節(jié)彎曲。連接1的位置為什么不能使關(guān)節(jié)彎曲？這很可能是因為因為肌肉長在同一個骨頭上，就不能牽動骨頭使關(guān)節(jié)彎曲。肌肉根本就是不長在同一個骨頭上，才能牽動骨頭使關(guān)節(jié)彎曲。

借助《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》的案例研究，目前已歸納了以上小學(xué)科學(xué)演繹推理課實施策略。希望能在小學(xué)科學(xué)課堂中實現(xiàn)“把時間還給學(xué)生，讓問題成為中心，使過程走向成功”的研學(xué)后教理念，能實現(xiàn)教學(xué)相長的理想愿景。