初中數(shù)學(xué)學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)途徑探略

文興璽

【摘 要】 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成具有積極的意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提問，全面提升學(xué)生的主動(dòng)提問能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問；意義；對(duì)策

俗話說：學(xué)成于思，思源于疑。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“思、疑”是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考、促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力形成的關(guān)鍵。這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，主動(dòng)提問的過程，其實(shí)也是學(xué)生思維能力形成的過程。然而，長(zhǎng)久以來，在應(yīng)試教育理念的影響之下，知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。這種被動(dòng)接受的狀態(tài)，最終影響了學(xué)生思維能力的形成，學(xué)生不愿意主動(dòng)思考，更不會(huì)主動(dòng)提問，最終影響了初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。本文中，筆者結(jié)合自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的有效途徑。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的意義

新課程改革的發(fā)展，明確了現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。在新課程改革背景下，“知識(shí)技能”是教師教學(xué)的核心目標(biāo)之一。以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，在教學(xué)中，教師不僅要注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：如思維能力、問題解決能力、生活實(shí)踐能力等。而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，具有如下積極的意義：

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來說，很多學(xué)生不具備主動(dòng)提問的能力，習(xí)慣于在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中等待教師提出問題，同時(shí)，部分教師更是沒有對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)給予高度關(guān)注和廣泛重視，一定程度上導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案存在偏頗。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自我認(rèn)知不足、教師教學(xué)方案不合理都將會(huì)直接或間接的影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的深層次發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，若想扭轉(zhuǎn)這一局面，則需要通過教學(xué)方案的科學(xué)制定和精準(zhǔn)落實(shí)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，更好地強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，是踐行新課改理念的重要舉措，更是學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、主動(dòng)提問，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得教師可以對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有所了解，極大程度上提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有不容忽視的極高的作用。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的有效性對(duì)策

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，教師要從以下幾方面做起：

1.構(gòu)建數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生具備提問的能力和習(xí)慣

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的運(yùn)用，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)之下，教師會(huì)通過指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了全面的了解，這樣在課堂教學(xué)中，師生之間就能夠很好的交流和討論。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。學(xué)生在初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解之前所進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，將自己在預(yù)習(xí)過程中存在的問題帶入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師就自己不懂、不明白的地方開展討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，在前一堂課的講解過程中要針對(duì)下節(jié)課所講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。例如，在七年級(jí)數(shù)學(xué)《探索三角形全等的條件》這一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以將此前所學(xué)習(xí)的三角形、全等等方面的知識(shí)來帶入到教材預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)證明全等三角形所需要必備的條件，在課堂上向教師提問，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)的理解。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，為學(xué)生主動(dòng)提問奠定基礎(chǔ)

為進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)提問的能力，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式。通常中學(xué)課堂時(shí)間為45分鐘，要求教師將45分鐘分解成四個(gè)部分：課堂開始的10分鐘，主要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容加以深入了解，以期掌握更多新知識(shí)，并將不理解的記錄下來，為后期知識(shí)講解奠定基礎(chǔ)；課堂第20-30分鐘，教師與學(xué)生形成有效互動(dòng)，主要交流疑惑問題，教師與學(xué)生共同探究，以達(dá)到解答問題的目的；課堂第30-40分鐘，即教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力；課堂最后的5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并預(yù)留作業(yè)和鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。基于此，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)模式得以創(chuàng)新，為提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)條件。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)提問能力的形成，一方面與課堂教學(xué)的氛圍息息相關(guān)，即教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)當(dāng)是融洽的，和諧的，而不是緊張的和嚴(yán)肅的；另一方面，學(xué)生要有主動(dòng)提問的意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)要從這兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)和能力。首先，改變傳統(tǒng)教師為主的授課模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解。其次，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)有效處理，如與班級(jí)學(xué)生共同探究，這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提問，又能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。例如，在教學(xué)《數(shù)軸》時(shí)，在學(xué)生了解數(shù)軸性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生畫數(shù)軸，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)軸知識(shí)的理解，又能使學(xué)生深入思考問題，為主動(dòng)提問奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主動(dòng)提問的過程中積極思考，努力解決問題，不斷提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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