初中數學學生主動提問能力培養途徑探略

文興璽

【摘 要】 在初中數學教學中培養學生主動提問的能力，對于培養學生的獨立思考意識、促進學生數學思維能力的形成具有積極的意義。因此，初中數學教師應當不斷創新課堂教學形式和教學內容，鼓勵學生提問，全面提升學生的主動提問能力。

【關鍵詞】初中數學；主動提問；意義；對策

俗話說：學成于思，思源于疑。在初中數學的教學中，“思、疑”是培養學生積極主動思考、促使學生數學思維能力形成的關鍵。這就要求教師在初中數學教學中，應當注重培養學生主動提問的能力，主動提問的過程，其實也是學生思維能力形成的過程。然而，長久以來，在應試教育理念的影響之下，知識灌輸式的教學模式，使學生長期處于被動接受知識的狀態。這種被動接受的狀態，最終影響了學生思維能力的形成，學生不愿意主動思考，更不會主動提問，最終影響了初中學生數學思維能力的提升。本文中，筆者結合自身的初中數學教學實踐經驗，探索在新課改下初中數學學生主動提問能力培養的有效途徑。

一、初中數學教學中培養學生主動提問能力的意義

新課程改革的發展，明確了現代教師教學的責任和使命。在新課程改革背景下，“知識技能”是教師教學的核心目標之一。以數學學科的教學而言，在教學中，教師不僅要注重夯實學生的數學基礎知識，還應當強化學生數學學習能力的培養：如思維能力、問題解決能力、生活實踐能力等。而在初中數學的教學中培養學生主動提問的能力，具有如下積極的意義：

1.有利于強化學生的獨立思考意識

當前初中數學教學中學生能力的培養現狀來說，很多學生不具備主動提問的能力，習慣于在課堂學習活動開展過程中等待教師提出問題，同時，部分教師更是沒有對學生主動提問能力的培養給予高度關注和廣泛重視，一定程度上導致初中數學教學方案存在偏頗。長此以往，學生自我認知不足、教師教學方案不合理都將會直接或間接的影響學生數學能力的深層次發展。因此，在實際的教學環節中，若想扭轉這一局面，則需要通過教學方案的科學制定和精準落實來培養學生主動提問能力，更好地強化學生獨立思考意識。

2.有利于促進學生數學思維能力的形成

在初中數學教學中培養學生主動提問能力，是踐行新課改理念的重要舉措，更是學生全面發展的客觀需要，學生在教師講解的基礎上獨立思考、主動提問，可以加深對數學知識點的理解。通過教師與學生之間的互動交流，使得教師可以對學生知識點的掌握情況有所了解，極大程度上提高了初中數學的教學水平和教學質量，對學生邏輯思維能力、創新能力的培養均具有不容忽視的極高的作用。

二、初中數學教學中培養學生主動提問的有效性對策

在初中數學的教學中，對學生主動提問能力的培養，教師要從以下幾方面做起：

1.構建數學“翻轉課堂”，讓學生具備提問的能力和習慣

近年來，“翻轉課堂”理念的運用，其目的就是為了促進學生學習自主性的提升，促進學生自主學習能力的提升。在翻轉課堂指導之下，教師會通過指導學生課前預習，讓學生對數學知識已經有了全面的了解，這樣在課堂教學中，師生之間就能夠很好的交流和討論。因此，在初中數學教學中培養學生的主動提問能力，教師可以通過翻轉課堂，實現好的教學效果。學生在初中數學知識點講解之前所進行有效的預習，將自己在預習過程中存在的問題帶入到課堂學習活動中，與教師就自己不懂、不明白的地方開展討論，有利于培養學生主動提問的良好習慣。同時，教師要加強對學生的引導啟發，在前一堂課的講解過程中要針對下節課所講解的內容提出相應的引導性問題，啟發學生帶著問題開展預習活動。例如，在七年級數學《探索三角形全等的條件》這一課的預習過程中，學生可以將此前所學習的三角形、全等等方面的知識來帶入到教材預習，鼓勵學生發現證明全等三角形所需要必備的條件，在課堂上向教師提問，進而提高學生的學習效率，加深對三角形相關知識的理解。

2.創新課堂教學形式，為學生主動提問奠定基礎

為進一步培養初中學生主動提問的能力，教師有必要創新課堂學習模式。通常中學課堂時間為45分鐘，要求教師將45分鐘分解成四個部分：課堂開始的10分鐘，主要為學生自主學習的時間，鼓勵學生對課堂教學知識內容加以深入了解，以期掌握更多新知識，并將不理解的記錄下來，為后期知識講解奠定基礎；課堂第20-30分鐘，教師與學生形成有效互動，主要交流疑惑問題，教師與學生共同探究，以達到解答問題的目的；課堂第30-40分鐘，即教師對教學內容進行總結和拓展，以培養和提高學生的思維能力；課堂最后的5分鐘，教師引導學生對課堂教學內容進行回顧，并預留作業和鼓勵學生提出質疑。基于此，初中學生的數學課堂學習模式得以創新，為提高初中數學學習成績奠定了良好的基礎條件。

3.構建和諧師生關系，培養學生主動提問意識

在初中數學教學中，學生主動提問能力的形成，一方面與課堂教學的氛圍息息相關，即教師的課堂教學氛圍應當是融洽的，和諧的，而不是緊張的和嚴肅的；另一方面，學生要有主動提問的意識。因此，教師應當要從這兩方面入手，培養學生主動提問的意識和能力。首先，改變傳統教師為主的授課模式，充分發揮學生的主體作用，為學生提供學習交流的機會，并鼓勵學生積極發表自己的見解。其次，對于學生提出的問題，教師應有效處理，如與班級學生共同探究，這樣既能鼓勵學生積極主動提問，又能培養學生解決問題的能力。最后，教師應給予學生充足的思考時間。例如，在教學《數軸》時，在學生了解數軸性質的基礎上，引導學生畫數軸，這樣既能促進學生對數軸知識的理解，又能使學生深入思考問題，為主動提問奠定基礎。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，教師在初中數學的教學中，應當注重對學生主動提問能力的培養，讓學生在主動提問的過程中積極思考，努力解決問題，不斷提升學生在數學學習中的主觀能動性，促進學生數學思維能力和問題解決能力的提升。

【參考文獻】

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