淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

姚彩仙

數(shù)學(xué)的重要性隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展愈來(lái)愈凸顯，創(chuàng)新離不開(kāi)數(shù)學(xué)，改造自然界離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展起到了非常重要的作用?？梢哉f(shuō)，不僅與科學(xué)技術(shù)，而且數(shù)學(xué)和人文科學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等都有著廣泛的聯(lián)系。怎樣才能教好數(shù)學(xué)呢？總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、用好教具

教師選擇教具的時(shí)候，要注意根據(jù)不同的教學(xué)情況，選用不同的教具，以利于學(xué)生觀察，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中，操作的主體不同，教具、學(xué)具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些，便于全體學(xué)生都能看清，顏色鮮艷一些，以吸引學(xué)生的注意。學(xué)生用的學(xué)具可簡(jiǎn)單一些，以免無(wú)關(guān)屬性讓學(xué)生分心。教學(xué)中要盡量采用活動(dòng)教具，因?yàn)榛顒?dòng)教具容易引起注意，容易被感知，它更有利于使知覺(jué)的主體與背景分離，使主體更加鮮明。同時(shí)活動(dòng)教具能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出重點(diǎn)，使其便于把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為了很好地體現(xiàn)和落實(shí)這一核心理念就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)而言，良好的習(xí)慣不僅是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生、一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要因素，更是衡量一個(gè)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的主要方面。課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)參與、克服困難、質(zhì)疑、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣列為“情感和態(tài)度”方面的具體目標(biāo)，為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成了突出課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要而又不可缺少的內(nèi)容。

1.培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！弊鳛閷W(xué)生，良好的組織紀(jì)律性是他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的首要保證，否則，學(xué)習(xí)過(guò)程將是一班幾十個(gè)學(xué)生各行其事，人人我行我素，個(gè)個(gè)為所欲為的天地，自主、合作學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵，學(xué)習(xí)的效果將是一塌糊涂。培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性并不是要所有學(xué)生課堂上都畢恭畢敬、都惟命是從，而是只要學(xué)生把心放在學(xué)習(xí)上，一心一意為了在活動(dòng)學(xué)習(xí)就行了，增強(qiáng)學(xué)生的自律性。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勤奮刻苦的習(xí)慣。孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”他對(duì)學(xué)和思的關(guān)系做了精辟的論述。可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣也是十分重要的。要使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考的熱情，在課堂上就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境。高年級(jí)的教師在教學(xué)中讓學(xué)生找出題目中的條件和問(wèn)題，獨(dú)立或小組解答，低年級(jí)的教師通過(guò)出示主題圖、講述故事、創(chuàng)設(shè)情境等方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集其中的數(shù)學(xué)信息，提出自己想解決的問(wèn)題，展開(kāi)討論，加以思考，相互交流，評(píng)議總結(jié)，得出結(jié)論，不管采取哪種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生都經(jīng)歷了一種“發(fā)現(xiàn)—質(zhì)疑—探新—求證”的思考過(guò)程，不僅培養(yǎng)了他們的思維能力，還極大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。

三、重視能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.注重引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)心理教育可以從心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)兩方面來(lái)實(shí)施。在心理認(rèn)知過(guò)程中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)即對(duì)自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行自我體驗(yàn)、觀察、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，解決“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”問(wèn)題的有效途徑。

2.因材施教。素質(zhì)教育的要義即面向全體，全面，主動(dòng)發(fā)展。面向全體，“為一切人的數(shù)學(xué)”已成為國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能的提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，加強(qiáng)雙基的同時(shí)實(shí)施因材施教。即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長(zhǎng)等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。

四、掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)體系。

五、創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)探索欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，很難在認(rèn)知過(guò)程中只憑借老師的講解來(lái)獲取數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法。因而在教學(xué)過(guò)程中，努力使學(xué)生在實(shí)踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)獲得知識(shí)，真正達(dá)到“我做過(guò)了，我理解了”這一目的。并且由于一年級(jí)學(xué)生的單獨(dú)動(dòng)手能力還不急弱，比較樂(lè)于和同伴共同來(lái)做一件事情。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)我一般是采用變“單獨(dú)學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”。

總之，我們要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂(lè)、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。