ERP沙盤模擬企業經營與中職實踐教學的關系

潘喆

摘 要：為了促進中職院校改革，對更多優秀、高素質的人才進行培養，我們十分有必要展開以“ERP沙盤模擬企業經營”為主題的實訓課程。基于此，文章探討了ERP沙盤模擬企業經營與中職實踐教學的關系。

關鍵詞：ERP沙盤;企業經營;中職實踐教學;關系

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、正確開展ERP沙盤模擬課程，對應用型人才進行培養

采用沙盤模擬課程，能夠真正融合實習地點以及課程，確保任務驅動和項目導向以及工學交替的實現。教師對企業經營模擬的沙盤進行利用，將工作情景呈現在學生面前，并對任務進行布置，也就是創建企業運營過程中可能碰到的情景，要求學生對各種崗位角色進行模擬，運營崗位上有限資源，實現全過程的工作模擬，包括市場分析和戰略制定、采購生產組織和訂單爭取、資金籌集和管理人員等，旨在讓學生對企業資源有限性形成充分的認識，了解到企業實施資源計劃的可行性、必要性，掌握管理規律，提升各個方面的分析能力和管理能力。

二、實施ERP沙盤模擬企業經營課程

當前，中職院校還在不斷探索ERP沙盤模擬企業經營這一課程開課的方式，這一課程對中職院校每一專業的學生都較為適用，在第一學期，這一課程可當做企業認知實訓課程一部分，同時在后續三個學期學習中，也可當做綜合企業管理實訓課程獨立實施或作為“財務管理”“物流管理”“人力資源管理”和“企業戰略管理”以及“客戶關系管理”實驗部分實施，還可當作對學生綜合能力進行鍛煉的實訓課程開發，每一學年可設置一次。除了要開設正式的課程，還可讓學生展開沙龍活動以及社團活動，帶領有興趣、有熱情的學生應用ERP沙盤實訓課程，對企業管理和經營之道進行學習、探索、研究。通過這樣的方式，不僅能夠使學生專業技能得以提升，而且還能夠豐富其業余生活。從實施情況來看，許多專業均結合了沙盤社團活動以及沙盤課程學習，展開了ERP沙盤實訓課程的學習，且取得了極佳的效果，備受學生歡迎。

（一）籌備課程

要想確保實施實訓課程的最終效果，就應籌備好課程，具體需做到以下地幾點。第一，對相應的學習情境進行創設，對公司概況以及虛擬公司概況進行介紹，如企業當前經營狀況以及發展狀況，且把利潤表以及資產負債表當作索引細致地對當前財務狀況進行介紹。第二，給學生劃分小組，結合小組的實際情況，對小組進行劃分，明確每一小組成員的職位、職責。第三，對虛擬市場以及虛擬公司運營規則進行介紹，如認證產品質量規則和研發生產產品規則、融資貼現和融資貸款規則、處理廠房規則和爭取訂單規則、采購原材料規則和籌集資金規則。

（二）組織實施實訓課程

主體的實訓課程部分即課程實施，分別以企業經營年度來展開，統共對六年企業經營進行組織，分為三大模塊的教學。第一，小組對抗和模擬經營，每一團隊需要進行產品分析以及市場分析等預測資料分析，并展開規劃經營的年度會議，做出未來發展規劃以及年度規劃。之后，為了滿足產品年度的生產需要和產品研發需要以及市場開拓需要，各個部門需制訂詳細的經營計劃。基于此，CEO讓全體人員依照相關的步驟進行操作、經營。完成一年經營之后，可從經營結果當中的財務報表當中體現出決策的正確性。第二，交流經營體驗，教師解析案例。每年當企業完成經營任務之后，教師采用案例解析的方式來分析企業的經營情況是實訓課程必不可少的一部分。為何一些團隊能夠保障又好又快的經營？有些團隊可獲得較多的權益？有些團隊能夠充分地發揮出團結協作的精神？教師可針對這些問題，采用分析案例方式展開剖析，以數字作為依據，幫助學生感悟管理實踐以及管理知識間存在的微妙關系。每一團隊能夠從多方面角度分析競爭力，理清其經營思路，達到互相借鑒、互相學習的目的，這樣更利于其理解管理和經營的真正含義。然而在實際生活當中，不管是行業競爭還是市場競爭都非常激烈，也沒有同競爭對象進行溝通以及交流的環節存在，而ERP沙盤模擬課程正是在這一方面充分地體現出了其魅力。在演練和模擬的過程當中，可清楚地了解到自身發展方向，而且可避免激烈殘酷的競爭。第三，反思經營，提升技能。在下一年度經營之前，對上一年的經營進行思考和分析，討論哪里出了問題，并對戰略進行相應的調整，通過對以上的三個環節進行循環，有助于學生經營經驗的累積，使其管理技能得以有效提升。

（三）課程教學的手段和方法

在中職院校當中，最重要的一項任務就是對技能型人才進行培養，即培養人才的實踐技能。ERP沙盤模擬企業經營這一課程主要是對虛擬流程以及虛擬企業的教學手段進行利用，將管理企業的技能實訓內容引入到其中，對學生的實踐技能進行鍛煉。同時，對現場討論和角色扮演以及情景教學等教學模式進行采用，充分地將學生的課堂主體地位體現出來，實現一體化做、用、學、教，極大程度地促進了中職院校的教學改革。另外，教師教學時更多地采用了現代化的教學媒體，如計算機和用友沙盤操作的軟件系統，有助于學生和教師完成實訓操作任務以及課程教學任務，在極短的時間之內能夠讓學生感受到全方位的高仿真企業運營。

（四）教學特色

1.結合實踐技能以及理論知識

通過采用以學生為主體這一教學模式，能夠讓學生站在企業決策者以及企業管理者的角度思考問題，并獲得這樣的感悟：理論知識是實踐技能的來源，實踐技能夠檢驗并升華理論知識，而且在反復的實踐技能以及理論知識的轉化當中，學生能夠掌握更多的專業知識，使自身的專業技能得以提升。

2.教師需扮演多種角色

為了營造逼真模擬的環境，教師要扮演場外顧問的角色，對操作中的規則進行講解。比方說，代表政府對經營政策進行發布，代表董事會提出發展目標，代表智囊團對學生進行引導，幫助其進行市場分析。在實訓時，教師又需扮演觀察員的角色，擁有足夠的觀察能力，能夠對模擬經營中學生的表現進行觀察，而且需要激勵和表揚學生的優點。此外，要結合學生的實際特點選擇適當方法，幫助學生完成相應任務。還有，教師要充分地發揮自身引導作用，這有助于學生整理知識，拓展思維，激發其更為深入地思考。雖然在實訓當中教師扮演了許多角色，然而課程的學習主體仍舊是學生，因此要采取措施調動學生的學習積極性、熱情，使其高效地完成課程任務。

三、結語

總而言之，在中職院校中實施ERP沙盤模擬專業課程，不僅能夠讓學生掌握更多的理論知識，還能夠對學生的操作實踐能力進行培養，在促進學生全方位發展的同時推動著中職院校的長效發展。

參考文獻：

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