“任務驅動”在中小學信息技術課程中的應用分析

摘 要：學生的學習不單是“老師講，學生聽”的被動接受過程，更是學生圍繞任務進行探究式的學習，學生與學生，學生與老師進行交流、探討，運用原有知識、經驗解決問題，構建新的知識體系的過程，在這個過程中，學生是主體，擁有學習的主動權，老師則更多的作為一名引導者和激勵者出現。

關鍵詞：“任務驅動”教學模式；信息技術；圍繞任務

中小學生作為一個由幼稚向成熟過渡的階段，會對事物有一定的自我認知能力，對不同的東西有不同的看法，而在學習上也不應該是單一的方式，應該以任務的方式讓學生們自己去探索，從而發現之前所沒有探索到的區域。

一、 分析“任務驅動”在信息技術課程中的重要性

信息技術課作為一門新興的學科，有著其自身的特點，與傳統的經典文化課的教學方式方法相比，它具有進度上的“異步”、學習過程的“交互”、學習方法上的“協作”和教學內容及教學結果評價上的“開放”等特點。而正是它這些特點使得學生在課下能跟著所布置任務自己去探索發現。而信息技術有嚴謹的知識系統。正是由于這種知識體系的嚴謹又龐大的特點，使得學生不需要按部就班，而是根據自己的探索一步一步地進行學習。統一和規范是保證整體知識傳授效率的基礎。所以以“任務驅動”的方式，把課上與課下相結合，而且由于以計算機技術為基礎的信息技術本身發展迅速，各種技術指標體系很難在一個相對較長的時期里穩定下來，致使信息技術并沒有完全形成一套統一的技術規范和知識體系。這就導致了信息技術課也不大可能出現傳統文化課的那種“完全死板性教學”的局面，從而直接決定了信息技術課在教學內容和進度方面的可變性和可選擇性。所以“任務驅動”只針對幫助信息技術課程學習的有利途徑。

二、 如何進行“驅動任務”的教學

（一） 老師明確任務

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理念基礎上的教學模式，它要求“任務”明確具體，情景創建接近現實而富有情趣，使學生帶著明確的任務探索學習。建構主義學習理論強調：學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以使學生擁有學習的主動權。老師首先應該明白所謂的“任務驅動”，如果老師都混淆了任務與作業的概念，那么“任務驅動”就缺失了原本的意義，在布置任務的時候老師首先就應該思考，這個任務是否符合現階段的中小學生，又是否能起到預想的作用，是否對學生有幫助，任務是否能以一種有趣的方式存在，能否提起學生對信息技術學習的興趣。

（二） 半放任化任務

驅動任務也需要老師深刻思考再進行對學生的任務下達，因為任務要與課堂知識相結合，不能過于困難，也不能過于簡單，既能讓學生自己在其中發現問題，也能讓學生自己去探索去尋找問題的答案。不僅能拓展同學們的思路、以這種從簡到繁，循序漸進一步步地讓學生們得到進步、并且能讓同學們在這尋找發現的過程中得到成就感，還能使同學們產生特別強烈的求知欲望。不斷地一步一步提高同學們自己探索發現的能力。老師的職責并不僅僅是布置任務，學生與學生之間的思想不一樣，對新事物的接觸能力不同，就產生了同學們的同班可能不同起點的現象，而如果在相同的任務上有的學生沒能探索發現問題的答案，這就有可能使學生產生對信息技術的恐懼心理，從而放棄這個學科。所以就需要老師能夠對學生進行指導，但指導要有度，不能讓學生產生依賴。所以老師在信息技術這一學科中占據著極其重要的地位。

（三） 合理分配小組

信息技術課程本身作為一個新型課程，隨著時代的發展，信息技術的不斷提高不斷發展，所針對的群體也發生了變化，由最開始只有高中生、成人學習到現在的中小學生從小就接觸信息技術，而“任務驅動”能以任務的方式幫助中小學生，在自我探索的基礎上再結合老師所教授的知識，從而達到自我學習的目的，使信息技術知識更加扎實，從而對信息技術的應用能力增強。這才是在新時代信息技術應該達到的目標，不是在腦海中死板的知識，而是能把信息技術與日常生活相結合，真正地做到學以致用，對自己的未來有幫助。老師在任務的布置上可以以小組的形式對學生進行分配，以小組協作的方式讓同學們能夠互相幫助，共同進步。在小組的人員分配上，也應該進行細致的分配，可以采取多幫一的形式，本身對信息技術不感興趣的同學對信息技術產生興趣。

三、 總結

總體來說在這個信息時代，信息技術高速發展，信息技術對中小學生的影響可想而知，信息技術本身就是積極的，所以對中小學生的成長和未來都具有積極的作用和意義，信息技術作為新時代發展的特征也值得新一代學習。而“驅動任務”作為一種有效的方式值得老師引用，從而達到幫助學生實現信息技術進步的目的。

參考文獻：

[1]劉斌婷.任務驅動教學模式在小學信息技術課中的有效應用策略[J].華南師范大學教育信息技術學院，2014.

[2]王玉川.任務驅動法在小學信息技術課中的應用[J].溫州市甌海區藝術實驗小學，2015.

[3]王喜娟，劉成新，丁曉.任務驅動教學模式在中學信息技術課程中的應用[D].曲阜師范大學日照學區，2014.

作者簡介：

時光滿，安徽省淮南市，壽縣教育局。