探析合作學習在高中物理教學中的應用

摘 要：合作學習是一種新的教學理論和策略，它通過加強師生之間、生生之間的互助合作，從而促進學生學習態度的改善，增強學生的責任感，培養學生合作意識與合作技能并有效促進學生在認識水平方面的效果。本文研究的內容是合作學習在高中物理教學中的應用，探討其應用的方法和理念。

關鍵詞：合作學習；高中物理教學；策略

一、 前言

隨著我國新一輪教育改革的推動，新課標對高中物理的課程提出了明確的要求，高中物理教學培養的目標是自主學習能力，而合作學習重視學生自主學習能力的培養和提升，這種教學模式在高中物理教學中的應用，能夠促進課堂教學效果和質量的提升。

二、 高中物理課堂展開小組合作學習的意義

物理學科是高中階段學生的一門基礎學科，物理課程的學習有利于促進學生掌握基本的物理基礎知識，并在學習的過程中探索物理學習的樂趣，提升自主學習能力和邏輯思維能力。由于物理知識的科學性和嚴謹性，傳統的高中物理教學課堂具有一定的枯燥性，學生學習的效果并不理想且較難達到原本技術的學習目標。新課改革的推進要求開展素質教育，推動學生多方面能力的培養，幫助學生樹立正確的學習目標和方向，使學生能夠激發物理學習的興趣，從而在掌握基本物理知識的同時，還能夠提升合作意識、合作技能以及物理思維邏輯能力等。

合作學習通過師生之間、生生之間的合作，在物理教師的引導下使學生分成合理的小組，小組與小組之間的競爭激發小組成員的思考與學習動力，組內成員在教師的引導下展開積極的發言和思考。合作學習的方法打破了傳統的物理教師傳授知識，學生被動接受知識的情況，能夠讓高中學生成為課堂中的主體，物理教學方法以學生為中心、以教學效果為導向，增強了學生與學生之間、學生與教師之間的合作意識和技能。

三、 合作學習應用到高中物理教學的可行性

心理學研究表明，良好的校園人際關系對于學生的情感能力和認知行為具有提高的作用，合作學習的方式為學生在課堂上提供了一個供師生交流的機會，使學生與教師、學生與學生之間的互動性增加，有利于學生培養良好的合作關系，促進學生之間的交流溝通。另外，教師通過保持與學生建立良好的人際關系和師生氛圍，對于高中生來說也有利于學生積極性和興趣的提升，使課堂學習的效果大大增加。

四、 合作學習在高中物理教學中的應用

（一） 在課前復習階段的應用分析

合作學習要求將學生分成合理的小組，分組的過程要由教師對每個學生的不同情況來確定。通常教師在分組時考慮的因素是學生的性格、成績、學習能力和學習基礎等，將學生進行綜合的小組分配，在一個小組內不應全是成績好的或全是成績水平偏低的學生，而應將學生根據自身的特長和優勢進行合理的匹配，達到小組合作學習可以互幫互助的效果。合作學習的難度是完成教師教育觀的轉變，發揮教師自身的引導作用，使學生能夠積極地融入到合作學習的課堂中去。例如在《利用牛頓定律解決問題（一）》這堂課的教學中，教師可以采取合作學習的方式，將學生分成適當的小組，并要求學生以組為單位相互提問，從而有助于鞏固所學過的知識和內容。

（二） 在知識的回顧復習中應用小組合作學習

小組合作學習的方法是為了課堂教學而服務，針對較為活躍性、動腦性強的教學內容可以采取小組合作學習的方法，讓學生通過小組的形式來參與到組與組之間的競爭，激發學生回答問題和動腦的積極性，營造良好的、活躍的課堂氛圍。對已經學過的知識進行回顧復習，采用小組合作學習的方法能夠讓學生鞏固已經學過的知識，在知識的鞏固中提高自身對知識新的認識，促進學生在知識的鞏固中獲得新的知識理解。每個小組之間的成員可以通過互相提問的方法來完成對知識的鞏固，這樣課堂就具備了一定的游戲樂趣，寓教于樂的教學方法會讓學生更感興趣，迎合了學生學習的心理。高中物理的學習是一門既要記憶知識點又要能消化知識點的學科，對思維能力和動手能力的要求高，因此對知識的回顧復習是一個強化記憶、消化知識的過程。

（三） 在學習新課時應用合作學習

新課的學習會引入新的知識點，學生在此時的主動學習和思考非常關鍵，它影響學生知識點的掌握。教師可以讓小組在學習新課前對將要學習的新知識進行預習，然后在上課時提問題讓小組成員來回答，然后逐步引導學生加強對新課堂與新知識的理解。教師在高中物理課堂教學中應設定不同關鍵點的問題，讓小組成員能夠積極地參與學習思考，另外教師對每個小組應采取計分制原則，將每個小組的得分情況進行定時的公布，激發小組成員之間的競爭的心理。例如對單擺的學習，首先對影響單擺運動周期的影響因素進行講解，接下來鼓勵學生大膽地猜測，然后通過實驗來對單擺周期、擺球質量、振幅以及擺長關系進行分析和判斷，最后根據實驗得出結論。

（四） 在課堂小結中應用合作學習

高中物理課堂小結是針對整個課堂所學的物理知識內容的總結，在這一環節應用合作學習有利于學生鞏固剛剛學過的物理難點，加強學生的記憶。高中物理教師在小結階段可以提一些學過的物理知識問題或由小組內的代表成員對小組的物理學習成果進行匯報，其中匯報的內容應是教師提前設定好的幾項指標，這樣能夠讓小組成員與教師明確本堂物理課學習的實際效果。

（五） 在課堂內容鞏固練習時應用合作學習

高中物理課堂知識鞏固練習是教學中常見的教學方法，小組合作學習應用使課堂內容鞏固練習的氛圍變得更加活躍，在競爭意識的驅使下，學生更加愿意參與到合作學習的過程中去鞏固課堂內容。高中物理課堂內容知識的鞏固非常重要，對于檢驗學生學習效果有一定借鑒，高中物理教師也可以借此判斷每個小組的學習深度。

五、 結語

高中物理教學要求學生在掌握基礎物理知識的同時應培養學生的物理邏輯思維能力和自主學習能力，合作學習能夠調動學生課堂學習的積極性、激發學生學習的欲望和興趣。合作是學生走入社會必備的一種社會技能，加強在課堂上的合作學習，教師引導學生參與合作學習中，對學生今后的發展是有利的，高中物理教師應不斷地轉變教育觀念，設計和接納性的教學方法，使教學的課堂更加活躍、生動、形象。

參考文獻：

[1]劉寧.研究性學習和合作學習在物理課堂的應用[J].高中數理化，2013（11）.

[2]劉青.小組合作學習在高中物理教學中的應用[J].新課程學習（上），2013（3）.

作者簡介：

吳育德，福建省漳州市，福建省平和第一中學。