高中英語有效作業的設計與評價

單紹華

摘 要： 作業是學生學習過程中的重要組成部分，學生可以通過做作業對所學知識進行有效的梳理，從而建立起知識體系。教師可以通過作業了解學生知識掌握情況，及時調整學習內容及進度，從而提高教學質量。現在高中英語作業存在一些問題，教師要積極探索如何有效布置作業，提高教學質量。

關鍵詞： 作業有效性 設計方法 評價方法

一、現階段英語作業的主要問題

1.學生作業缺乏層次性與針對性

在高考重壓下，為了強化教學效果，不少教師布置了大量機械重復的作業。作業重點不突出，層次不分明，作業隨機性很大，沒有系統性。

2.學生作業形式及內容單一

學習作業內容多枯燥乏味，很多試題甚至是幾年前甚至十幾年前的內容，有些內容脫離實際，不適合當代學生。作業形式單一，大多是反復背誦和試題練習。久而久之，學生對作業產生厭煩情緒，打擊學習積極性。

3.學生作業評價單一

作業大多由教師一個人參與批改和評價，所以很容易直接關注成績結果，而忽略學生完成作業的過程、方法、態度和情感。缺乏對學生情感的引導和鼓勵，以分數評判學生，傷害了他們的感情。

針對這些情況，我想結合自己的教學實際談一下看法。

二、高中英語課外作業設計的有效性

1.作業設計要有針對性和系統性

教師應該有針對性地、系統地布置作業，才能幫助學生更好地鞏固所學知識，查缺補漏，更好地構建知識體系。老師應當精讀教學大綱，吃透教材重難點，有的放矢，提前一周備課，有計劃地、系統地布置作業。課堂上的重難點都應該在作業中有所體現，教學目標也應該通過作業這一最后環節實現。以NSEFC SB3 Unit 1 A Sad Love Story為例，這是本單元第二篇課文，通過第一篇課文的學習，學生已經掌握了如何描寫節日和關于節日的相關表達。這篇課文的教學目標要求學生仿寫故事。那么我講解完課文，就要求根據不同節日傳說，模仿課文重點句型寫一篇故事。以不同節日傳說分組，以小組為單位推選一位同學上課時進行展示、競賽，最后以書面作業的形式展現，不僅幫助學生掌握知識點，還鍛煉了口語表達能力，提高了學習熱情。

2.作業設計要有層次性

有些班級的學生水平差別比較大，作業一刀切就很容易產生優等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現象。因此教師要盡量做到因材施教、分層教學。我會有意將作業分為三個層次，即基本題、拓展題和創新題。在作業量方面，教師要求優等生和中等生需要全做，允許后進生可以選做或不做創新題，這樣可以有效控制作業的難度和時間，讓他們獲得自豪感和成就感。作業難度方面，不同層次學生可以根據不同情況自主選擇其中一個層次作業完成，但是這樣做的同時，一定要多鼓勵中等生和后進生選擇難度更大的作業，不能讓他們習慣待在舒適區。

以NSEFC SB6 Unit 3 A Healthy Life為例，學完課文我布置了三個層次的作業：A.小組合作朗讀課文并找出重點表達及句式。B.小組合作分角色扮演爺爺和孫子，根據課文改編成對話，內容需要涉及孫子吸煙的原因及危害、爺爺的吸煙經歷和如何勸說孫子戒煙，其中部分重點臺詞可以借鑒課本原句。C.小組合作繪制戒煙海報，內容圖片包括吸煙危害、如何戒煙、如何建立健康的生活方式等，其中海報語句需運用本課重點表達。這樣層次分明的作業收到學生的一致好評，每個學生都在做作業的過程中獲得了愉悅感，不僅掌握了本單元的重點詞匯表達，更激發了他們的想象力和表達熱情。

3.作業設計要有啟發性

現在社會提倡學生有創新精神和獨立思考能力，這就要求教師不僅在課堂教學中注重對學生進行思維能力訓練，在作業設計中也要不斷啟發學生的思考能力和創新思維。因此根據學生的年齡和心理特點，運用多種直觀新穎的方式調動學生觀察、思維和想象等智力因素，充分調動學生的興趣、情感、意志等非智力因素，使學生不僅能夠學習知識，而且在學習過程中學會思考和創新。

以NSEFC SB5 Unit 5 First Aid寫作課為例，我展示一下如何通過布置作業啟發學生思維。第一步，了解背景。先播放一段視頻，內容為一個小學生落水，人們把他救上來在岸上實施急救，由于急救得當，小學生蘇醒了過來，很快警察、醫務人員趕到，將其送至醫院診治脫離生命危險。通過觀看視頻，讓學生了解寫作背景。第二步，問題啟發，問學生三個問題：1.視頻中發生了什么事情？從事件的起因、過程及結果等方面闡述。2.有哪些人參與了急救，他們是如何實施急救的？3.為什么這位小學生會落水？河邊明明有警示標志為什么他會視而不見？規則究竟是限制人們自由還是保護人們安全？先讓學生思考，然后小組討論并讓其中一名同學回答，我在黑板上寫出有關話題的詞匯。這樣在回答問題的過程中，學生學會思考，同時將有關詞匯﹑句型呈現在黑板上，為寫作埋下伏筆。第三步，創作活動。針對不同的問題，我會引導同學們用不同的題材和內容練習寫作。寫作題材一（說明文）假如你是一名醫生，在本次事故現場中，你如何搶救這名學生，請你寫一篇關于急救知識的說明文章。寫作題材二（議論文）有人認為規則會限制人們的自由，可以不用遵守；有人認為規則保護了大多數人的安全，必須遵守。請闡述兩種觀點和原因，并闡述自己的觀點。寫作題材三（記敘文）假如你是一名記者，請你在現場報道此事，內容包括事件發生的時間﹑地點﹑人物﹑結果等主要內容。第四步，寫作訓練。課后作業是要求學生選擇以上任何一種創作材料，在規定的時間內完成。第五步，作品評價。根據不同的話題將學生分組。要求學生就同組作品相互交流探討打分，并指出組員作文的優缺點。然后，小組長分類匯報總結。最后，我會統一批改，再就話題的內容、形式和同學們的批改進行一次系統而全面的評價。這樣一次寫作不僅鍛煉了學生的語言表達能力，更重要的是啟發學生的思維能力，學會獨立思考問題、解決問題的能力，提高了學生的綜合素質。

4.作業設計要有趣味性

總是面對試卷難免感到乏味厭煩，教師要學會開展內容豐富廣泛、形式多樣的英語課外活動，通過活動不僅可以寓教于樂、學以致用，更可以使學生從心里接受英語，認識到英語作為一門語言的樂趣，而不是簡單地認為英語就是單詞和語法。教師可以定期編寫校本英語雜志，內容可以是本校的新鮮事、先進生的學習方法、后進生的優秀表現、英語詩歌、英語歌曲、名人傳記、學生優秀習作等。英語教研室一直堅持編寫英語雜志，因為內容接地氣，不僅受到學生的熱烈歡迎而且踴躍投稿，掀起了學英語的狂潮。與此同時，教師可以組織學生成立英語社團，組織全校學生不定期開展各種與英語相關的競賽，比如：英語演講大賽、英文書法競賽、英語手抄報比賽、英語新歌聲、英語話劇之王、英語模仿秀等。當然教師在自己班級也可以開展小型趣味活動，比如：朗誦競賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。當學生發現英語原來可以如此有趣時，就會主動走進英語的世界，享受英語帶來的美好體驗，教師應該幫助他們打開這扇門。

5.作業評價要及時化、人性化

作業管理應當做到“有發必收，有收必批，有批必改，有改必評”。不少教師布置作業水平很高，卻沒有狠抓落實，使學生有了逃避作業的心理。檢查作業的方式有很多，比如：教師聽寫檢查、作業批閱、課堂或課間隨機抽查、學生自查自評、同伴或小組互查互評、班級互查互評等。完成作業并不是目的，只有通過檢查及時反饋作業中存在的問題，學會反思總結，從而建立起完整的知識體系才是教學環節的最后一步。因此，教師一定要重視作業的反饋反思，要求學生建立錯題本。

教師要人性化地、多元化地評價學生的作業，不能只是簡單地畫個分數了事。我們應該認識到這份作業不僅是知識點的呈現，更反映了學生的學習和生活狀態，我們要關注成績更要關注學生。遇到問題一定要與學生多交流多談心，多鼓勵學生，發現他們的閃光點，盡量不要以成績論英雄。比如有位學生可能成績不佳但是很喜歡唱英語歌曲，那么我就打印他最喜歡的歌曲的歌詞，幫助他分析，鼓勵他在同學面前演唱，極大地調動他學習英語的積極性，對成績的提升有很大的幫助。

總之，教師要重視作業設計這個重要的教學環節，精心設計具有針對性、系統性、啟發性、層次性和趣味性的作業，并做好評價反饋，讓不同層次的學生都體會到學習英語的樂趣。學生通過有效地做作業，在潛移默化中提高英語綜合能力，發展個性，培養創新思維和能力，在完成作業的過程中體會到語言學習的樂趣和喜悅。

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