新課程環境下的高中化學教學方式轉變模式探討

摘 要 在新課程環境的影響下，高中階段的化學教學也在隨著進行創新和改革，采取了一系列的教學行動。不過，雖然高中階段的教育工作者都努力的設計各種教學計劃，但是就從中國當前的高中階段化學教育狀況來看，仍然是有一些棘手的問題，需要及時改進和提升。本文將從分析傳統的高中化學教學存在的弊端出發，探究新課程環境下的高中化學教學方式的轉變。

關鍵詞 新課程環境；高中化學；教學模式

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0038-01

目前，由于中國社會經濟的快速發展，以及新課程改革的不斷深入，傳統教學以無法滿足現代社會的發展，需要做出革命性的變革，對于傳統教學存在的問題，提出來新課程教學理念，針對問題制定合理的對策，并運用新課標教學理念結合教師自身教學實踐，這樣才能夠促進學生在化學學習中有更大的進步。

二、新課程教學設計過程中的理念

（一）設置問題，創設問題環境

教學過程中要提出問題，學生對于問題的認知和是否掌握，是這節課的關鍵。提出問題的同時要創立相應的學習情境。學生只有對教學內容產生興趣，激發學生的學習興趣，才能使學生愿意通過學習去獲得知識。在新課程教學設計中要求教學者轉變教學觀念，在教學過程中掌握和了解學生的學習成績，學習習慣，個性特征，做到知己知彼，保證在傳授學習內容的深度、廣度上把握好[1]。防止脫離實際情況，內容過深影響使學生茫然不懂。同時運用多媒體資源，為高中數學教學創設問題情境，做到有針對性的教，從而打造一個良好到學習環境，為學生學習數學提供了大環境。

（二）進行活動的探究

教學目標能否實現，很多程度上取決于教學活動能否順利開展。教學活動的探究主要是為了熟悉學習過的知識，鞏固新知識，擴充知識，形成完整的數學知識結構，而且通過活動探究可以提高學生的思維能力和解決問題的能力。

（三）評價活動結果，鼓勵學生

在教學設計過程中，評價與反饋是活動的最終結果。評價環節，新課標要求教師要學會欣賞每個學生。學生通過評價與反饋，可以了解和發現在學習過程中存在的問題，積極改進并，不斷探究。在相互的合作下，獲得更多的知識和學習的快感。

三、高中化學新課程教學轉變策略

（一）首先在進行教學時，要明確知識目標向三維目標的轉換。首先要讓學生掌握知識與技能，學會探索知識的過程與方法，而且在學習的過程中，更加學會樂觀的生活態度，求真務實的科學精神，以及寬容的人生態度，從而喚醒學生學習化學的興趣和求知欲，讓學生學會克服困難，獨立思考。

（二）提出化學中的重點，分析教學的主要內容。教師在課堂中提出重點問題，有利于學生帶著問題去聽課，掌握知識的重點難點，分析教學中的內容，讓學生對這節課所學知識有個系統的掌握，并且明白所學化學的概念和如何解答這一類型的題，建立化學知識建構體系[2]。

（三）了解學生學習程度，設計問題情境。在教學過程中教師一定要了解學生，從學生出發，設計問題情境。高中學生具有很強的學習能力和觀察總結能力，教師在教學過程中一定要引導學生學習，發現問題，并解決，這樣可以激發學生的求知欲望，培養學生的思維邏輯能力，讓學生努力去解決問題。

（四）探究指導學生的教學策略。教師在課堂教學中要遵循教學規律和學生認知規律，教師可以充分運用所具備的教學媒介，去調動學生的積極性和參與性，主動投入到課堂中來，讓學生在直觀的看到教學規律或者所學內容。通過啟發性教學，去激起學生思考和判斷。

（五）師生間的相互互動。根據新課標的要求，必須著眼學生的發展，對學生在課堂上的表現，要予以鼓勵，及時總結。并通過學生的表現做出調整，在學生和教師的互動中，可以深入與學生進行合作交流。不僅可以激發學生的學習興趣，同時培養學生的自信心，在交流的過程中讓每個學生感受到自己的主體性，促使他們熱愛化學，樂于學習思考化學知識。

（六）教學設計的效果及評價。在課程設計教學過程中，教學評價是最后一步。教學設計的評價要結合這節課的教學目的是否達成，在問題的回答和解決過程中，學生間是否積極交流，探索問題，總結和歸納。學生在聽課過程中是否保持一種積極樂觀的學習態度，認真聽，主動探索問題，表達意見，并與同學間愉快合作。

四、注重教學評價標準和鼓勵學生

最近幾年，在新課程改革的要求，強調學生要全面發展，多元化發展，這對高中數學教學來說是個不小的考驗，同時教學評價標準也是重點，這個決定了學生最終對于學習的態度。因此在做教學評價的時候，教師既要注重結果，也要關心學生，讓學生對化學產生興趣，成為化學學習真正的主人。

隨著我國基礎教育體制的不斷變革，為了滿足新課標教學的要求，教師在高中化學教學過程中要不斷提高自身的教學水平和教學質量，對于在高中化學教學中存在的問題，要積極運用教學資源，并對高中化學教學中存在的問題進行解決，讓新課標教學能夠順利實施。通過本文的分析，能夠進一步的提高高中化學教學效率，同時促進高中學生化學水平的提高，為以后的化學學習奠定良好的基礎。真正做到學生的全面發展，從學生自身出發，促進學生學習個性化的培養，加強學生的思維邏輯能力和學習興趣的培養。為以后的終身學習，實踐提供基礎。

參考文獻：

[1]齊夢璐.新課改背景下高中化學教學模式探析[J].生物技術世界，2016，（02）：263.[2017-08-28].

作者簡介：高會蓮（1975—），女，大學本科學歷，高級教師。