一個都不能少

李長生

幾年前，在一個僻遠鄉鎮中學工作的我接手一個“潛能班”。該班在學校大會小會中總會被特殊“關照”，成績在學區同年級十八個班中也處于“后三甲”。

小羅是位胖乎乎的男生，從外表看，十分可愛，與“吵事大王”的名號壓根對不上。可就是他，能讓比他高一大截的男同學小劉心甘情愿做他的“跟班”。班上七八位男生跟著他“混”。在課堂上，看哪個老師不順眼，只要他輕輕咳嗽一聲，此起彼伏的咳嗽會弄得任課老師下不了臺。

經過一個星期的明察暗訪，我終于弄清班風問題在于一部分同學基礎差，得不到及時的關心幫助，于是“破罐子破摔”心理作祟，弄得大家都學不好；一部分成績好的同學不敢得罪這批學困生，又沒有辦法解決，苦不堪言。

為此我采取“抓兩頭、促中間”的策略，先與班上學習積極性高的同學逐一談心，激發學習熱情，幫助他們找到學習方向。同時，指出團隊精神的重要性，作為班集體，學習是大家共同的任務，一個都不能少。精選班干部，認真負責班級各項日常事務。

接下來，準備家訪。在家訪前，我約法三章：第一，每個同學家我都會去，一個也不少；第二，我絕不告狀，主要了解學生在家里的學習情況；第三，任何同學都不能躲，如果誰躲了，我第二天晨讀課第一件事就會在班上通報———這一招挺管用，沒有一個同學躲我。還有就是，到家后，由學生給我倒茶，不勞煩家長；明確我在學校吃晚飯，不在任何學生家吃飯。

和家長見面，通常與家長聊孩子睡覺的時間、早起的時間、在家喜歡干什么、和哪些人玩、做作業時間大致多久等；通報在校表現，主要匯報孩子的亮點，特別是最近進步最大的地方等，以及當著學生的面，表達下一階段對他（她）的期待。

我有意識地先走訪幾戶成績好的學生家，也顧及中等生。對“吵事大王”的家訪，我安排在他搗蛋較少的那一天。那天下午，我只走訪他和他的“跟班”小劉。“吵事大王”是家里的獨苗，父親在廣東做生意。他不少吃、不愁穿，在家里根本不做作業。小劉的父親在縣城上班，隔得遠，管教靠他媽媽，而他媽媽有點寵他。我分別和兩位家長表揚孩子們近期的一些進步，比如小羅早上沒遲到了、小劉數學課沒講小話了。兩位家長都很驚訝，都說只有李老師表揚過孩子。家長高興，孩子們看我沒告狀，說的也是事實，和我慢慢地就親近起來了。自從家訪后，這兩個孩子的學習態度變了，在課堂上，盡管可能聽不懂，但也不會像以前那樣鬧騰了。我又煞費苦心地把“吵事大王”的位置調在講桌第一位，告訴他老師特別關心他，坐這樣的好位置不要讓自己和老師失望。小劉個子高一些，我刻意把他和小羅拆開，坐到近窗靠后的位置上，單人座。

通過家訪，家長與學校老師達成共識，勁往一處使；通過班委會的工作，集思廣益，團隊凝聚力增強了；通過個別談心，有的放矢，解決棘手難題。

期末考試，“吵事大王”六科有三科及格了，而上學期卻是沒有一科及格。我班在這次統考中語文、數學、英語、物理都進入了學區前五。

一個都不能少，一個也不能落。

（作者單位：婁底市第四中學）