淺談小學數學課堂的有效教學

羅合富

摘 要 良好的情景能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發較為持久而穩定的興趣。情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。

關鍵詞 數學；課堂；有效；教學

中圖分類號：C931.1，G424.21，O572.24+6，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0150-01

一、創設情境，提高理解力

良好的情景能使人產生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發較為持久而穩定的興趣。教學六年級數學上冊第三章“比和比例”，在教學過程中，學生對于比、比例、比值的概念和知識混淆，學習起來比較吃力。于是在教學中我采用了創設情境教學的方式，讓學生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課了，我拿出一個瓶鹽和一杯水，學生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力?！胞}一共是50克，這杯水是400克的，大家幫我分析一下，鹽放入水中后，鹽水有多重？”問題一出，學生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共450克。”我在看到學生們積極性調動起來后，說：“我們今天要學的知識看起來難，我們就以這杯鹽水為例，學習比和比值的知識。隨后我引導學生從比的定義為突破口，小組探討，提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達出來，有助于提高學生對知識的理解力。整節課學習氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果好。情境教學的關鍵就在于既要真正提升學生的主體性，又要努力發揮好教師引領的作用。

二、運用多媒體，調動積極性

小學生思維活躍，好奇心強，在數學學習上立體思維能力較差。我們的學習對抽象知識的教學方法，不符合現代課程理念和素質教育的要求，多媒體教學手段在小學數學中的運用正好迎合了孩子的這一特點。通過制作課件將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的豐富多彩的表現方式展現出來，增加了學生學習趣味性，提高了學生的感知認識。教學三年級數學新教材中出示“開汽車”“大風車”“開窗戶”“升國旗”等詞語，學生兩人一組做游戲 。老師：在生活當中還有許多這樣的運動現象，同學們想去認識一下嗎？老師：這些運動現象你在生活中見到過嗎？能說說它們是怎么運動的嗎？學生用語言敘述看到的運動現象。如：國旗在上升、方向盤在轉動。老師：這些物體的運動方式相同嗎？你能把這些運動現象分分類嗎？學生自己先試著按不同運動方式將6幅圖分類，再說說分類的標準和結果。升國旗、推拉窗和推箱子，物體都是沿直線運動的，把它們分為一類；旋轉方向盤、風車轉動和表針轉動，物體都是圍繞一個中心轉動，把它們分為一類。老師：像升國旗、推拉窗、推箱子等沿直線運動的現象都是平移；像旋轉方向盤、風車轉動、表針轉動等繞一個點或一個軸轉動的現象都是旋轉。通過課前的游戲活動使學生的情緒得到充分的調動，在游戲的過程中也能幫助學生喚起已有的知識經驗，為接下來的學習打好基礎。

三、轉變方法，培養學習能力

《數學課程標準》中提到的“轉變學生的學習方法”是針對單一、被動的學習方式而言的，它要求的是完善和豐富學生的數學學習方法，根據學習內容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發展。比如在學習小學數學六年級上冊的倒數這節課時，倒數這個詞的意義和用法對于學生來說是比較陌生的，簡單地給學生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領悟卻相差較遠。這節課的講解，我采用的是開放式討論學習的方法。于是師生共同確定本節課的目標：研究倒數的意義、方法和用處。在確定了學習目標后，我引導學生從課本開始，認識概念，找清定義，明白倒數的意義。怎么用簡單的方式找到倒數？通過大家自己的討論與學習，實現了學生自主學習和探索學習的方法，培養了學生的能力。

四、提供材料，培養思考能力

良好的思考能力，主要體現在是否敢于思考和獨立思考。這就要求教師首先應為學生的思維提供空間和時間，注重思維誘導，把知識作為過程而不是結果教給學生，為學生的思維創造良好的思維環境。教學中，教師應為學生提供豐富的思維材料，培養學生的思考能力。在教學中滲透數學思想，完成新知構建。在學習數學的過程中，數學知識雖然很重要，但更重要的還是以數學知識為載體所體現出來的數學思想方法。圓是一個由曲線圍成的圖形，圓的面積計算，對學生來說有一定的難度，所以在讓學生猜測和運用小正方形來測量的基礎上，利用學具動手操作，讓學生自主發現圓的面積和拼成的長方形面積之間的關系，從而推導出圓的面積計算公式，降低了學習的難度，同時將化曲為直的數學思想融入到教學活動中，有效地完成了知識的構建。我問：同學們看這兩張圓形紙片，它們的面積一樣大嗎？圓的面積有大有小。誰能說一說什么叫做圓的面積呢？圓所占平面的大小叫做圓的面積。想一想：我們是用什么方法推導出平行四邊形、三角形和梯形的面積公式的？

五、結論

小學數學教學策略是對學生學習方式的創新，是教學方法的根本變革。教學過程以學生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導給學生。我們在探究教學中有效的教學策略，培養學生綜合學習素質，引導學生學會在實踐中學習，在合作中學習，形成適合于自己的學習方法。

讓學生積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學好數學的自信心。體會數學的特點，了解數學的價值。養成勇于質疑的習慣，形成實事求是的態度。