高職院校商務英語課堂“課程思政”特色教學之研究

李輝　焦麗

摘要：本文結合習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中的講話精神，分析了高職院校商務英語教師，如何在商務英語課堂中貫徹“課程思政”的精神，以及給教師提出的要求。

關鍵詞：商務英語課堂；課程思政

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：“高校思想政治教育工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！绷暯皆谥v話中指出，教育強則國家強。高等教育發展水平是一個國家發展水平和發展潛力的重要標志。實現中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。黨中央作出加快建設世界一流大學和一流學科的戰略決策，就是要提高我國高等教育發展水平，增強國家核心競爭力。

習近平總書記強調：要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。為貫徹全國高校思想政治工作會議精神，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型，實現全程育人、全方位育人，所以在高職商務英語教學中，我校結合商務英語課程特色不斷摸索新的教學理念，嘗試更好的教學模式，注重過程性評價，把社會責任、文化自信、人文精神、職業道德等德育要素融入課程教學，實現英語教學的課程思政功能。

一、高職院校思政教育的現狀與改革的必要性

目前，高職院校的思政類課程除了傳統思政課必修的毛澤東思想、鄧小平理論之外，還包括大學生思想道德修養、職業生涯規劃、心理健康教育、國家形勢與政策等等。其內容主要涉及高職院校學生的黨性理論教育、法律意識、職業道德以及職業規劃等方面的教育。其目的旨在讓廣大高職院校的大學生樹立起健康正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，高職思政課程是我國高等職業教育培養高素質、高技能應用型人才重要的組成部分，直接關系到高職院校畢業生的整體綜合素質與修養。然而，目前高職院校思政類課程幾乎都是以大班課的形式開展教學。因此，課堂秩序難以維持，實踐教學無法展開，只能停留在空洞的理論教學層面，不利于高職院校思政教學水平的提高。

二、商務英語專業人才培養目標

高職商務英語教學模式是：“以就業為導向，以職業能力為本位，以學生為中心，以多元化評估為手段”。 在經濟全球化及中國推進“一帶一路”倡議的背景下，為響應國家“走出去”戰略，需要培養一批能熟練運用英語、商務專業性高、跨文化交際能力強的復合型人才。復合型人才培養目標與商務英語專業人才培養方案應相對應。課程思政應立足商務英語專業課程內容，與之有機滲透，避免過于突兀而引起學生抵觸；挖掘商務英語專業課程思政內涵，從理想信念、心理健康、文化自信、職業素養、工匠精神等方面對學生實現價值引領和品格塑造。

三、商務英語教學中如何貫徹思政教育

以《外貿函電》課程為例：外貿函電課程中有一章講的是付款方式（Terms of Payment），在國際貿易中的付款方式有信用證付款、托收等付款方式，在教學中會設計到誠實守信的教育，而這正是我們社會主義核心價值觀的體現。另外，除了介紹基本的付款方式，筆者會給學生介紹現在的移動支付（mobile payment），還給學生講解了北京外國語大學絲綢之路研究院對“一帶一路”沿線20多個國家的青年最愛的中國生活方式進行了調查。在國外青年“最想把中國的什么帶回國”的采訪中，評選出中國的“新四大發明”，分別為：高鐵、支付寶、共享單車、網購。結合相關視頻、文章，讓同學們在學習專業知識的同時，增強民族自豪感，更能夠堅定擁護社會主義核心價值觀，擁護中國共產黨的領導。另外，外貿函電中有一章節講的是建立業務關系（Establish Business Relationship），建立業務關系的信函要對自己公司的經營范圍、社會地位、財務狀況都有一個非常準確的介紹，而這些都需要我們學生在以后的外貿操作中貫徹誠實、遵紀守法等原則。專業教師從企業獲取真實外貿信函資料，不以語言角度，而從工作流程的詢盤、報盤、還盤、合同、付款、單證、包裝、保險、索賠各個環節開展訓練。課堂采用模擬演練的方式，以學生為主體，教師主導，從工作崗位需求出發，設計具有就業導向和職業遷移的一個或多個情境，開展團隊合作、互查共評，通過反復示范、練習、反饋、操作，學生在教師主持、觀察、指導、糾正下實踐驗證理論，切實提升知識素養和能力素養。這一任務導向過程訓練學生專注事務、腳踏實地的敬業精神，充分體現職業道德、提升職業能力、塑造職業品質，正是踐行工匠精神的有效途徑。

四、課程思政效果評價

課堂前期準備階段，通過QQ群、微信群的建立與應用，架起了師生之間教與學的雙向溝通梁。教師運用網絡載體，將材料大量上傳，供學生有足夠的時間提前消化或課后鞏固，真正實現了學生自主學習和自覺調控能力。課堂呈現過程中，無論是臺上主持的學還是小組展示的學生，都能積極參與，大膽用英語秀出自己。此外，課堂組織也井然有序。此嘗試充分凸顯了學生在學習活動中的主體地位。同時，評價激勵機制的使用，也更好地發揮了學生參與學習活動的積極性、主動性和能動性，學生真正成為課堂的主人。

五、課程思政給商務英語教師提出的要求

1.教師注意自身言行：英語教師應該引導學生轉換情境，感受不同國家的風氣差異與文化觀念，借助各種情境法、對比法及反譯法等，開展生動活潑的教學方法，無意識間滲透思想政治教學，加深學生對詞匯詞組的理解與掌握。通過這種方式有效培養學生的愛國意識，避免出現極端思想。

2.營造思政教育場景：教學過程中，情境教學、案例教學、項目教學等是現代教學改革的有效手段?？梢杂行У乩眠@些方法，創造思想政治教育場景。例如：可以安排學生每天對我國的經濟形勢、對外貿易政策做一下介紹，不但能夠讓學生了解各項外貿政策還能夠讓學生了解到，隨著國家國際地位的提高，對外貿易政策也更加有利于我國，從而增強學生哦民族自強感。

商務英語教師應該充分認識到作為學生思想和知識的領路人，自己的位置十分重要。只有教師做到將“立德樹人”理念根植于心，深刻領悟思想政治教育的重要性和必要性，才能堅決貫徹執行高校思政會議精神和黨的十九大精神，讓商務英語課程思政教育得以落地實施，與思想政治課程同向同行，形成協同效應。每位教師自覺堅持以學生為中心，自覺堅持立德樹人，努力培養出應用型、復合型的合格人才。

參考文獻：

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