初中班級管理探究

鄧忠

摘要：初中以班級為單位進行教學，班級是學生活動和學習重要場所，加強對班級的管理不僅是做好初中班主任工作的主要要求，也是促進學生學習和身心健康發展的重要保證。因此，初中班主任在日常的管理中一定要加強對班級的管理，營造良好的班級氛圍，為學生的學習提供良好的環境基礎。我在初中班級管理探究中，開展“以德服人、民主管理、心理疏導、組織活動、班干協助”聯動，效果很好。

關鍵詞：初中班級管理探究

班級是學校的基本組成部分，是學校實行管理的基層接受者，班主任作為整個班級管理的領頭人，因此必須切實擔負起責任，為學生身心健康成長和班集體良性發展做好管理工作。那么班主任如何在班級開展好管理工作呢？主要可以從以下幾方面進行，從而促進班級有效管理。初中班級管理探究如下圖1：

圖1 初中班級管理探究圖

一、以德服人

初中生正處于思想和行為均十分叛逆的身心發展階段，這一時期對學生的管理一定要重視方法的合理性。傳統的初中班主任在班級管理中習慣采用強硬的管理方法，即制定嚴格的管理制度，當學生違反了班級管理制度時，對學生進行嚴厲的批評和懲罰，以糾正學生的行為和思想。這種班級管理方法較為生硬，在行為上學生或許會發生些許改變，但是在心理上很有可能更加叛逆，對學生未來的身心發展十分不利。

例如，不少初中生在學習中會出現遲到、早退的現象，班主任對這些學生進行教育和指導時應該先問學生：“為什么會出現遲到（早退）的情況？”然后教導學生“遲到或者早退會影響你們的意志力，養成你們偷懶的習慣。而且早起可以給自己更多的時間進行晨練，鍛煉自己的身體素質。現在你們正是長身體的時候，必須要注意身體。”這樣的教育方式下，學生更加能夠接受班主任的教誨，也會認識到問題的本質，改正自己的行為。此外，管理學生和班級不僅僅可以依靠制度，還可以依靠教師對學生潛移默化的影響。班主任應該要加強對自身素質的提高，以自己的人格魅力來影響學生，幫助學生樹立學生的思想觀和價值觀，讓學生能夠自覺參與到班級建設中來，營造良好的班級氛圍。

例如，班主任課后要主動與學生進行交流和溝通，經常關注學生的生活和作息，看看學生是否在學習上和生活上遇到了難題，并及時幫助學生解決難題，這樣可以讓學生感受到班級就像一個大家庭，這樣學生就會對本班產生歸屬感，便于加強班級管理。

二、民主管理

新課程改革要求在教學過程中，應注重學生的素質教育，培養學生的綜合能力。因此，在初中班級管理過程中，班主任應以學生為本，做到民主管理，讓學生積極參與到班級管理中，對班級理工作內容進行劃分，從而明確每一名同學的工作職責，充分發揮學生的主觀能動性，為培養學生的管理能力創造機會。

例如，在選舉班委時，班主任可以由學生通過毛遂自薦的方式進行選舉，然后由全班學生共同投票決定，投票多者當選。并在每月月底組織班干部換屆大會，讓同學給予前任班干部評分，合格的班干部繼續留任。此外，為了讓班級形成合力，培養學生的凝聚力，班主任可以在班級上設置一名班長，2名副班長，以此類推，讓班級每一名學生感覺到自己是班級的主人，以帶動班級管理工作健康發展。

三、心理疏導

要想做好初中班級管理工作，班主任需要從學生心理特征著手，將學生的一切放在工作首位，給予學生更多的關心與愛護，讓學生保持一種積極向上的心態，從而激發學生對學習的求知欲與興趣。而且班主任班級管理工作與學生心理健康教育工作息息相關，二者相互影響、制約。因此，在實際管理過程中，班主任與學生進行交流時，應對學生心理反應進行觀察，并制定相應的管理方案，以促進班級工作有序進行。

例如，2017年9月3日，我當任九年級（7）班班主任。這些學生從小學升上初中后，零花錢明顯增加，很多學生利用這些零花錢去做與學習無關的事情，尤其是男生，為了耍酷，模仿別人抽煙、喝酒等不良習慣，這時我及時與學生進行談話，了解學生的心理因素，并與學生父母進行溝通、共同努力，幫助學生走出抽煙會顯得耍酷的誤區。此外，我還給予適當的表揚與鼓勵，安排學生幫助自己共同處理一些力所能及的事情，充分展示出我對學生的重視，從而改掉抽煙、喝酒等不良習慣。

四、組織活動

初中生的學習壓力較大，因此在班級管理中可能會出現較多的問題，如上網、早戀等，對于這樣的學生，教師不能夠直接進行批評或者懲罰，防止學生因為壓力過大而做出過激的行為，而應該追本溯源，采取正面開導的形式，讓學生能夠釋放自己的壓力，并改正自己的行為。

例如，我組織多種課外活動，幫助學生緩解自己的壓力。如唱歌比賽、籃球比賽、文藝比賽等，也可以通過組織學生進行春游、野營等形式，讓學生能夠釋放自己的心理壓力。學生在活動過程中通過與其他同學以及教師的交流和互動，可以獲得心理上的安慰，同時也會感受到班集體的好處，有助于增強班級凝聚力，形成良好的班級氛圍。這樣，學生就不容易發生沉迷網絡游戲或者違反班規的情況，有助于加強班級管理建設，也有利于促進學生身心的健康發展，提高學生的學習效率。此外，我還聯合家長對學生進行家庭、學校合二為一的教育，加強學生的全面教育和管理。

例如，在每周班會中，班主任可以詢問學生的意見，與學生共同討論娛樂活動的開展，然后明確活動的時間、地點，讓學生輪流主持，將學生的長處充分展示出來，以了解學生的優點與缺點，讓學生學會優勢互補。這樣不僅能營造良好的學習氣氛，還可從中了解到學生的個性差異，培養學生的自信心。

五、班干協助

班主任在班級管理中發揮著重要的作用，但是過去的初中班級管理中，不少班主任認為班干部無法承擔其班級管理的重擔，因此經常自己一人負責所有的事宜。發揮班干部在班級管理中的重要作用有兩方面的意義：一方面可以減輕班主任的工作壓力，另一方面可以提高班級管理的效率。班主任工作壓力較大，他們不僅需要負責學生的學習和生活，還需要照看自己的家庭生活，讓班干部協助班主任進行班級管理可以減少班主任的負擔，提高班主任的工作效率。而對于學生來說，班干部與學生之間更為親近，對學生的心理需求和心理變化了解得也較為清晰。讓班干部參與班級管理可以方便班干部掌握班級的實時情況，協助班主任及時解決班級管理問題。學生對班主任近期制定的班級管理制度有些不贊同，班干部了解學生的具體需求之后就可以向班主任提出意見，然后協助班主任對班級管理制度進行修改，在穩定班級秩序的前提下盡量滿足學生的需求。這樣，班主任的工作量減少，但是班級管理效率卻可以得到有效提高。例如，在班級管理中，班主任考慮到學生可能課后要進行復習，因此要求在課后半個小時再打掃衛生。但是班里有些同學家里距離學校較遠，如果等課后半個小時再打掃，回家之后就已經接近天黑。班干部了解到這些情況后與班主任進行商量，然后班主任綜合考慮之后就可以通過與學校的協商，將多余的教室或者機房教室空出來讓學生進行課后復習，這樣就不會耽誤學生的學習，也不會耽誤學生回家的時間。

綜上所述，在初中班級管理工作中，班主任要想做好班級管理工作，提升班級管理效率與質量，必須堅持以學生為本的管理原則，從多方面入手，通過關注學生心理、民主帶班、言傳身教和豐富課余生活等方式，創新管理工作方法，為學生鞏固所學知識打下扎實的基礎。

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