淺析建筑制圖教學中多媒體技術的運用

摘要：當下國內的多媒體技術已經是發展到了一定的高度，被運用到各個領域中，在教育方面也是有著諸多的應用方式，讓原本的課程形式變得更加豐富，同時也是讓課堂教學變得更具備趣味性。多媒體的運用可以讓學生更加積極地提深海魚課堂活動中，思維能力上實現不斷提升。文章探討的是在建筑制圖課上對多媒體進行運用，這樣可以讓一些抽象性比較強的知識變得更加生動，讓學生對這些專業知識掌握更加全面扎實，同時也是為了取得更加理想的教學成果。

關鍵詞：建筑制圖教學；多媒體技術；運用

前言：多媒體不斷興趣為國內教育的不斷進步提供了新的活力以及生命力，借助多媒體的優勢對教學活動進行開展，可以讓學生對各方面知識的認知更加深刻，同時也是讓學生產生更加身臨其境的體驗，對制圖教學實施優化，保證制圖教學順利開展。研究多媒體有哪些效用，可以編制出跟科學的教學方案，讓多媒體的優勢以及教學價值得到最大程度上的發揮，并對教學流程進行重構，讓多媒體技術更好地融入到制圖教學中。

一、多媒體技術在建筑制圖教學中應用存在的問題

（一）教師未能深刻意識到多媒體技術的意義和作用

將多媒體運用到教學中具備有以往教學所沒有的優勢，也就是將信息內容變得更加生動直觀。實際上建筑制圖本身在學習的時候就需要學生具備極強的空間思維以及抽象思維，制圖教學也是面臨著諸多的難度，抽象性強的內容帶來學生的壓力更是不可忽視的。但是諸多教師還是沿用著以往的一些教學思維以及教學手段[1]。在實際教學中沒有對新的教學理念以及手段進行貫徹和運用。主要是未能發揮出多媒體的能動性，讓多媒體的價值沒有體現出來。在以往的制圖課授課中，教師雖然也是及時調整學生的一些學習策略，但是教師以及學生要耗費更多的精力以及時間。這種情況下教師一定要認識到多媒體的價值以及作用，將其與以往教學中的優勢與多媒體技術進行充分的融合，這樣才能將教學質量以及效率全面提升上來，讓制圖教學中的諸多難點得到有效解決。

（二）多媒體課件的設計脫離教學原理

還有一些教師在課前進行課件設計的時候，了解到多媒體在是視覺以及聽覺上的震撼效果，也是了解多媒體是活躍課堂氛圍的重要工具，但是在實際設計中卻是陷入了另一個誤區，就是將一些與教學內容原本沒有太多實際意義的內容大量加入到課件中。實際上課堂氛圍的確是得到了活躍，但其實學生真正學習到的知識并不多[2]。將多媒體技術原本的教學意義埋沒、另外就是諸多教師認為依靠多媒體技術完全可以將教材內容全面轉移到課件中，但其實沒有對教材中的內容進行適當的變通，基本上只關注了章節的設計，對章節之間的內在聯系并沒有明確，在教學中則是相當于用多媒體進行教材內容的演示，沒有將多媒體的價值充分發揮出來。

（三）忽視了學生的主體地位

諸多教師在運用多媒體的時候，對課件進行設計還是忽視了學生才是制圖教學活動中的主體，而教師應該是引導者。教師對這一問題有所忽視，導致了課堂角色上的誤區。多媒體技術近年來的發展是非常迅速的，另外就是新課改也是在不斷推行[3]。新課改中明確指出在實際教學中要將學生放在主體的地位，學生才是制圖教學真正的主體，這與以往的教學是有著明顯差別的。諸多學校的教師雖然了解多媒體的優勢和作用，還是將多媒體轉變成單向灌輸的一種途徑，并沒有借助多媒體的諸多優勢將學生興趣以及積極性充分激發起來，這樣的多媒體運用實際上還是傳統的教學手段，只不過是形式上有所改變，唯一的優勢就是教師可以節省下來板書的書寫時間，但是沒有將多媒體技術的真正教學價值發揮出來，也沒有對課改的全新精神進行深入領會。

（四）教師的多媒體課件比較個性化

當下建筑制圖的實際教學中，教師運用的往往是通用的多媒體課件，也就是說教師運用的課件基本上可以將該課程的所有知識點包括進來，但其實這忽視了不同地區以及不同學校在教學中的需求是不同的。包括不同班級的學生有著不同的知識理解能力以及領悟能力。教師若是沒有在多媒體課件的設計中進行適當的變通以及改造，就會導致學生在實際學習中遇到諸多的阻力。教師還是要結合本班學生的實際情況以及學校的情況，在多媒體技術的運用上善于變通。另外就是一些教師在制作課件的時候其實其中的內容僅僅包括文字以及圖片內容，在實際運用中只是相當于為學生播放幻燈片，并沒有實現教學充分互動，也是對學生興趣造成壓制。

二、多媒體技術在建筑制圖教學中的應用

（一）提高學生興趣

教師在實際授課中運用多媒體的時候，要注意對教學內容的設置應該是從難到易，讓學生對課程的內容逐漸理解，同時也是讓學生更加積極的提出一些問題。借助多媒體教師可以將一些文字、圖片以及視頻展示出來，讓學生在學習中產生視聽互動，這樣可以對學生形成感官上的刺激，讓學生對制圖方面的知識學習產生更加濃厚的興趣。教師要借助多媒體設置一些情境，讓學生在情景中更加輕松地學習。

（二）培養學生空間想象力

在教學中教師可以適當運用多媒體，對學生進行空間思維方面的強化。例如學習建筑形體的投影以及剖面圖方面的知識，教師可以準備一些圓柱、圓錐這些模型，在課堂上教師向學生介紹不同形狀的組合，然后用多媒體進行變換演示，這樣可以讓學生真正對這些形體有充分的了解以及熟悉，并讓學生對各方面視圖進行觀察，從而讓學生具備更強的空間想象力。

（三）突破教學難點

制圖教學中有很多難點，教師可以借助多媒體讓教學轉變成不同角度的切換以及瀏覽，這樣可以讓建筑的一些詳細結構得到明確，讓學生清晰生動地看到建筑結構的諸多細節。例如教師講解到一個建筑的剖面圖。教師要對建筑進行剖切以及講解，讓學生看到內外的各方面內結構以及剖切的角度和方向。

（四）拓寬學生知識面

運用多媒體以后教師可以將一些備課時間節省出來，給學生設置更多的教學內容，讓學生在知識面上得到拓展，同時結合多媒體以及建筑制圖的特點，拓展出一些課外的內容，讓學生對建筑制圖以及相關的信息更加了解。多媒體教學還包括各類網絡資源的運用，教師可以讓學生利用自己的一些課余時間，借助網絡以及制圖課件，實現隨時隨地學習，對自身的知識進行鞏固以及強化。

結論：總之，多媒體技術已經成為當下教育領域不可缺少的重要部分，雖然在實際應用中諸多的誤區以及不足還存在，但是多媒體的教學價值已經是得到多數人的認可，所以要加強多媒體方面的研究，提升學生各方面的思維能力，讓學生具備更加寬廣的知識面，學習的時候更有重點，學習效率也會更加理想，為教育事業做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]彭晶，張鑫明.高效課堂 效在何“方”——學習金字塔理論對建筑制圖教學的啟示[J].教育教學論壇，2016（13）：169-170.

[2]韋武昌.基于能力培養的教學做一體化教學方法探索——以《建筑制圖與識圖》為例[J].現代經濟信息，2016（03）：448-449.

[3]田小娟.工學結合模式下《建筑制圖》與《建筑結構CAD》課程教學融合探索[J].信息與電腦（理論版），2011（12）：216-217.

作者簡介：石方堃（1995/03/28），男，漢，山東濱州人，青島工學院 建筑工程學院土木工程專業，主要研究方向為土木工程專業類。