小學德育教育存在的問題及策略分析

陳雪銀 祝琴

摘要：在小學，教師對學生的思想品德教育仍舊存在重視程度不夠的問題。本文通過深入部分小學進行調查研究，挖掘小學德育教育開展中存在的德育問題，如教學形式單一、家校聯系不緊密、教師對德育工作不夠重視等，并針對發現的問題提出提高教師德育水平、加強家庭與學校的有機聯系、開展各類思想品德實踐活動等相應的解決策略。

關鍵詞：小學德育；問題；策略分析

德育是社會主義現代化建設和學生健康生長的重要條件和保證，是實現我國德育目標的基礎和保障，也是培養具有道德發展性的人的前提。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。而如今，許多社會問題彰顯出學校存在德育失當現象，例如，現階段未成年人犯罪仍十分嚴重，甚至未成年人犯罪趨于低齡化。

為了解當前小學學校在德育教育這一塊的開展情況，全面熟悉學校在德育方面存在的某些問題，因地理位置的優勢，筆者選擇寧波市部分小學為調研對象，進行實地走訪觀察，并加以思考提出自己的意見與看法。

一、學校德育開展存在的問題

根據文獻查閱，當前不少學校在德育這方面面臨著比較棘手的問題，學校理論層面明白德育的重要，但在實踐上又不夠重視，存在德育教學形式單一、家校聯系不緊密、教師對德育工作不夠重視等一系列問題。為了印證這些問題，以筆者的地理優勢，選擇寧波市部分小學作為觀察點，深入了解相關情況。古人說，才者，德之資也；德者，才之帥也。對小學生進行思想品德教育是培養社會所需要的接班人和高素質公民的奠基工程，對培養其健全的人格、良好的道德品質與文明行為習慣，以及樹立正確的世界觀、人生觀具有重要的指導作用。小學德育是素質教育的重要組成部分，是我國社會主義精神文明建設的重要內容。小學階段正是生理和心理均不成熟的時期，他們容易接受一些具有正能量的道德引領，也易受不良風氣的影響，所以更加需要學校積極開展小學德育工作。[1]在學校的選擇上，筆者選取寧波市城市、縣鎮和農村的三所小學作為調研對象。由于這三所小學分布在寧波的不同區域，教學班最少有28個，最多31個，專任教師最少有61名，最多68名，學校的生源和師源也各不相同。通過走訪、調查研究以及和老師的交談，筆者發現，這三所小學都有開展德育教育的相應工作，但這些學校在不同程度上存在上文中提及的諸多問題。

（一）德育教學形式單一

不少學校往往是通過班隊課等形式對學生進行思想品德教育，但是，這類班隊課在臨近考試期間卻會被一些數學課、語文課占據。雖然這種說教形式的德育教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀，但是內容和形式過于枯燥、單一，德育效果不佳。大多數學生能夠在頭腦中對大是大非形成一定的判斷，但在實際行動上，卻無法與所接受的教育進行很好的結合。例如，在學校中，學生給老師起外號這種對老師不敬的現象偶有發生，甚至有大膽的學生敢在老師面前說一些不尊重老師的玩笑話。學生在理論上知道要敬重老師，但是實際上卻表現出不恰當、相反的行為。

（二）家校聯系不緊密

在德育教育上，學校教育與家庭教育是離不開的，學校要經常主動的和家庭，尤其是出現德育問題孩子的家庭聯系。孩子的教育僅僅依靠學校是遠遠不夠的，還需要家庭的重視、配合與支持。家庭環境和家庭教育對青少年健康成長的影響最直接也最為關鍵，是其他教育無法替代的。[2]學校在教師家訪、家校聯系等方面還是不夠充分的。家長要擯棄學生的教育是學校的事、教師的事這種觀念，充分認識到家庭教育的重要性。在學校里，高年級學生欺負低年級學生的事情雖不多，但也是確確實實存在的。學生犯錯被抓后，對老師唯唯諾諾，卻屢教不改，我行我素。這與家庭教育缺乏是密不可分的。學校的教育沒能和家庭教育好好的整合起來，導致家校彼此之間溝通的斷層，使得學生出現問題后，未能得到及時的引導。在學校有老師管束，回到家里后卻只有爺爺奶奶幫忙照看孩子，以致孩子的思想品德無法得到改善提高。

（三）教師對德育工作不夠重視

教師在小學生德育教育中發揮著重要作用。學生大部分時間都是在學校里度過的，作為學校中最了解學生的人，因此對學生的德育問題把握更準確，可以說是學生的領路人。[3]深入該小學，發現學校中的老師并沒有將德育這塊重視起來，往往只在乎自己所教的某個課程，只想著提高學生的成績，甚至出現將體育課、美術課等“副”課占為己有或改成自修課等現象。此類占課行為雖然比以前有所好轉，但在臨近考試時還是經常發生。所以，學校里成績優秀而思想品德低下的學生也不在少數。

二、小學德育問題解決策略

（一）提高教師德育水平

要想提高學生的思想品德，首先要提高教師的德育能力。學校可以組織專門的研討會和培訓，提高老師德育能力，改變教師對待德育教育的態度，從教師出發，對德育重視起來。教師對學生的品德教育不僅可以在班隊課上進行，也可以滲透到學科教學中，以課堂為陣地，將思想品德教育設置成為一種隱性課程。課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育的主要通道。[4]小學中的音樂、美術等學科均可陶冶小學生的情操，提高德育教育效果。

（二）加強家庭與學校的有機聯系

良好的社會風氣起于家風，家庭教育是學校教育的基礎，二者相輔相成，缺一不可。[5]現在的學校只是機械地要求家長配合老師，在家對孩子進行作業的輔導，并沒有很好的讓家長作為一名“家庭教師”的角色。許多父母因為工作、生活等原因，未能在家有充足的時間教育孩子、管理孩子，孩子的生活起居均是由年邁的爺爺奶奶照料的，家長對孩子的情況知之甚少。教師應該充當好學校與家庭鏈接的紐帶，及時將孩子在學校的各類表現告知家長，并多組織各種親子活動，增進家長與孩子彼此之間的感情。令家長更加了解孩子在校的基本情況，對孩子的教育更加上心。不僅如此，家長也要向老師反映孩子在家的情況，讓老師更加全面地了解班里的學生情況，拉近家庭與學校的距離，對學生的思想品德教育有益無害。

（三）開展各類思想品德實踐活動

學校要加強德育的針對性和可操作性，可嘗試采用開放式教學方法。開放式教學方法，即在小學德育教育中，突破傳統教學理念、教學資源、教學方法的束縛，結合社會生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學模式、教學方法。[6]教師可專門開展思想品德實踐活動，抽出時間帶學生參觀附近的革命烈士紀念館、名人故居等地來進行教育，讓學生在了解杰出人物的生平和為人下，產生敬仰之情，以此為榜樣。最重要的是，當學生做出與道德相違背的事時，教師應該馬上揪出錯誤根源，引導學生正確的思想道德觀念，并在班級中向學生對此類問題進行剖析，加深印象。

三、結語

小學是學生思想品德形成的關鍵時期，重視小學德育工作，增強德育的實效性，是培養一代優良社會主義道德品質的初步基礎。[7]學校、家庭和社會應該重視起德育教育這一最簡單卻又最重要的環節，這是教育工作者所需深思的環節。[6]學校抓好德育教育刻不容緩，積極利用所有可能的資源開展德育教育活動，保證德育教育充分滿足當代社會發展的需求，使學生能夠懂禮、知禮、學禮、守禮，整個社會形成良好德育氛圍。

參考文獻：

[1]李君. 小學德育存在的問題與對策研究[D]. 牡丹江師范學院， 2014.

[2]胡筱筱. 小學德育教育的現狀成因探析[J]. 中國科教創新導刊， 2009（33）：208-208.

[3]宋宏艷. 基于小學德育教育與班主任工作實效性的思考[J]. 青蘋果， 2017（5）.

[4]劉玉艷. 提高小學德育實效的途徑探析[J]. 時代教育：教育教學版， 2010（5）：211-211.

[5]陳婷婷. 對小學德育實效性問題及對策的探討[J]. 考試周刊， 2012（73）：173-174.

[6]郭卓明. 淺談新形勢下小學德育教育[J]. 中國科教創新導刊， 2014（3）：185-185.

[7]顧禎. 如何創新小學德育教育工作[J]. 文教資料， 2010（4）：131-132.

作者簡介：陳雪銀，嘉興學院師范學院小學教育16級學生；祝琴，通訊作者，嘉興學院，講師，從事思想政治教育、青少年社會學研究。

項目來源：2017年嘉興學院SRT項目一般項目。