繪本

王美丹

摘要：近年來(lái)，隨著閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，繪本漸漸進(jìn)入了我們的視野，走進(jìn)了我們的課堂，成了備受孩子們喜愛(ài)的讀物。繪本閱讀作為開(kāi)展低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的一種載體，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提倡快樂(lè)閱讀，對(duì)美的感受力和豐富的想象力、對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知能力、培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于合作、樂(lè)于觀察語(yǔ)文的情感。

關(guān)鍵詞：繪本；低年級(jí)；課外閱讀

一、探尋繪本閱讀的魅力點(diǎn)

（一）美——圖文并茂，色彩鮮亮

對(duì)于識(shí)字不多的低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫(huà)。繪本版式獨(dú)特，繪畫(huà)精美，構(gòu)圖新穎，色彩明快，首先在視覺(jué)上激起孩子的愉悅情緒。繪本中的圖畫(huà)，多數(shù)是世界知名畫(huà)家的作品，如宮西達(dá)也的《你看起來(lái)好像很好吃》、白嬉娜的《云朵面包》、五味太郎的《鯨魚(yú)》、李歐·李?yuàn)W尼的《小黑魚(yú)》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛(ài)心樹(shù)》等等，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或素描，或剪貼，或手繪，或線描，給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的視覺(jué)享受。《月亮的味道》中薄薄脆脆、凹凸不平的大月亮讓孩子咽口水。孩子在閱讀過(guò)程中，與其說(shuō)是讀，不如說(shuō)是在玩；是在享受文學(xué)，更是在感受美學(xué)。閱讀興趣有了，就能輕輕松松地走進(jìn)閱讀，走進(jìn)文本。

（二）趣——人物夸張，情節(jié)精彩

繪本作者從兒童的欣賞角度出發(fā)，以擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)比等為基本藝術(shù)元素，將兒童生活、心理和趣味投射到繪本中，繪本就煥發(fā)出源自童心天然的童趣和童稚美。《你別想讓河馬走開(kāi)》的開(kāi)場(chǎng)就是“如果河馬不想走開(kāi)，你別想讓河馬走開(kāi)---- 這點(diǎn)前千真萬(wàn)確！”那么叢林里的動(dòng)物們?cè)撛鯓幼屵@懶洋洋的河馬從獨(dú)木橋上移開(kāi)呢？獅子、猴子、疣豬它們分別試著命令河馬走開(kāi)，把河馬推開(kāi)，甚至把河馬彈開(kāi)，結(jié)果都失敗了，最后小老鼠禮貌地對(duì)河馬說(shuō)話，才讓它走開(kāi)；《獅子燙頭發(fā)》這個(gè)故事里，獅子嘗試了各種方式燙卷發(fā)，最后用玉米棒卷起頭發(fā)并固定住，在雷擊下，卷發(fā)成功，還留了一地原味的爆米花；還有《不一樣的卡梅拉》，真難以置信，一只小雞居然對(duì)下蛋這樣千古不變的規(guī)則呼喊出了“下蛋，下蛋，總是下蛋。我想去看海。”這樣振聾發(fā)聵的聲音。

（三）新——?jiǎng)?chuàng)意獨(dú)特，想象無(wú)限

繪本讀物往往給兒童讀者預(yù)留充分的閱讀空間，通過(guò)無(wú)限的想象為孩子們提供多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標(biāo)，讓孩子們可以進(jìn)行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補(bǔ)性的閱讀過(guò)程，最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造，在作者繪本的基礎(chǔ)上最大限度地構(gòu)建兒童自己的繪本。獨(dú)特的構(gòu)思，巧妙的想象，無(wú)限的蘊(yùn)意，總是能讓繪本讀者回味無(wú)窮。比如“《忙忙碌碌鎮(zhèn)》，每個(gè)動(dòng)物都有自己的事情在忙，每一頁(yè)的信息都很豐富，每個(gè)角落里都有事情正在發(fā)生，孩子看著看著，好像也在這個(gè)鎮(zhèn)子里忙碌起來(lái)了；《雪人》是一本無(wú)字的繪本，靠圖片推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，每個(gè)孩子都可以根據(jù)想象添加屬于自己的感悟。這樣獨(dú)特的創(chuàng)意給孩子們的閱讀帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力。

二、嘗試?yán)L本閱讀的出發(fā)點(diǎn)

（一）“悅”讀——借孩子一雙美麗的眼睛

繪本閱讀就是播下一粒種子。當(dāng)孩子捧起一本繪本，聚精會(huì)神，表情豐富，回味無(wú)窮時(shí)，就一定是已經(jīng)愛(ài)上繪本，愛(ài)上了閱讀。因此，“悅”讀，是打開(kāi)學(xué)生閱讀大門(mén)的金鑰匙。閱讀要從學(xué)生的天性出發(fā)，推薦喜愛(ài)的繪本。曹文軒曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)一開(kāi)始就是滿(mǎn)足人們的感情需要的。”繪本閱讀符合孩子們的天性，在推薦繪本時(shí)需要多加考慮孩子們的情感需求，倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀。因?yàn)槔L本閱讀的目的就是讓孩子們品嘗閱讀的甘甜，激發(fā)對(duì)閱讀的興趣。教師在推薦閱讀繪本時(shí)應(yīng)該遵循這樣的原則：以?xún)和囊暯菫榱⒆泓c(diǎn)，以?xún)和拈喿x興趣為目標(biāo)，豐富兒童的心靈世界，關(guān)注兒童的閱讀感受。

（二）“猜”讀——贈(zèng)孩子一對(duì)想象的翅膀

猜讀，指在讀書(shū)過(guò)程中根據(jù)已知內(nèi)容，推測(cè)未知的內(nèi)容。繪本的圖畫(huà)與故事會(huì)自然地引發(fā)出孩子們愛(ài)幻想的天性，讓孩子們充分地交流他們大膽的想象，能極大地滿(mǎn)足孩子愛(ài)幻想的心理。新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書(shū)，是人在漫長(zhǎng)的讀書(shū)生涯中所讀到的書(shū)中最最重要的書(shū)。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書(shū)。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長(zhǎng)大成人以后的想象力。”由于繪本的特殊性，所以每一本繪本，從頭到尾都隱藏著“神秘”。讓孩子張開(kāi)想象的翅膀：我猜，我猜，我猜猜猜！帶著疑問(wèn)來(lái)閱讀，可以增進(jìn)孩子的閱讀興趣。

（三）“創(chuàng)”讀——送孩子一粒智慧的種子

繪本閱讀，興趣激發(fā)是基點(diǎn)，由仿到創(chuàng)是對(duì)閱讀的升華和拓展。“創(chuàng)”讀就是以學(xué)生的閱讀為起點(diǎn)，通過(guò)形式多樣、豐富多彩的拓展來(lái)延伸閱讀活動(dòng)，讓孩子將繪本的內(nèi)容進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)與詮釋。

讀《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，可以演故事；讀《蚯蚓的日記》，可以學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。學(xué)生在讀《逃家的小兔》，讓孩子續(xù)寫(xiě)故事，孩子們大膽的想象、溫情的表白，讓這個(gè)故事延續(xù)了更多更多的愛(ài)。讀《生氣湯》時(shí)，可以讓孩子們想想自己很生氣時(shí)可以做什么事情，來(lái)平緩情緒……

（四）“廣”讀——引孩子一路無(wú)限的風(fēng)光

繪本是孩子們的“大世界”，無(wú)限風(fēng)光，無(wú)比透亮。我們?cè)谶@一路引領(lǐng)的過(guò)程中，不僅僅是帶著學(xué)生閱讀了幾本書(shū)，更是充分激發(fā)了孩子們的閱讀熱情，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方式進(jìn)行更廣泛的閱讀、欣賞、品味。從一本書(shū)到一套書(shū)，從一個(gè)故事到一個(gè)系列，指導(dǎo)孩子們?cè)诶L本閱讀中注重積累，為孩子們的獨(dú)立閱讀和終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在閱讀《大衛(wèi)，不可以》后，當(dāng)孩子們還在為這個(gè)調(diào)皮搗蛋的小男孩忍俊不禁的時(shí)候，再推薦孩子們閱讀系列叢書(shū)的其他讀本——《大衛(wèi)惹麻煩》、《大衛(wèi)，上學(xué)去》等。當(dāng)孩子們閱讀了謝爾·希爾弗斯坦《失落的一角》，欣賞了那純粹簡(jiǎn)潔的黑白色調(diào)，可以繼續(xù)推薦《愛(ài)心樹(shù)》、《向上跌了一跤》。《不一樣的卡梅拉》可以從第一季開(kāi)始，孩子們對(duì)第二季就會(huì)有了期待。當(dāng)?shù)谒募境鰜?lái)的時(shí)候，孩子們都很興奮，又可以跟著卡梅拉去感受不同了。

在《我爸爸》《我媽媽》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》的系列閱讀中，孩子們充分感受到父母的愛(ài)，豐富了孩子的情感。在《長(zhǎng)大后當(dāng)個(gè)好爺爺》、《爺爺一定有辦法》、《花婆婆》的系列閱讀中，讓孩子們感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的影響。這樣，兒童在與繪本進(jìn)行心靈的對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，一定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，健全人格。

繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子成長(zhǎng)的需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子進(jìn)行深入的思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。 正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷地進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，認(rèn)知能力提高了，情感也得到了提高和升華。繪本在孩子們的世界里，在輕松愉快的閱讀中，會(huì)埋下影響終生的良好的情感。

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