考試改革 勢在必行

謝錦

摘要：課程考試不僅是評估學生學習成績和學業成就的一種方法，更是提高教學結果和教學工作信息反饋的一種重要手段。考試制度作為教育教學的核心制度，在培育創新人才過程中具有重要地位，中國高校應盡快地建立起可以提高創新素質和創新能力的教育模式，為社會培養大量的創新人才。因此加快高校考試改革勢在必行。本文在對目前高校考試現狀分析的基礎上，提出了高職教育考試改革方面的幾點措施。

關鍵詞：高職教育；考試；改革

高職教育與其他高等教育不同，“能力本位”是高職人才的重要特征，那么我們在對高職教育的人才質量評價時，就不能用傳統的評價標準，而應建立一個新的標準體系。而考試作為評價人才質量的一種重要方法，更加不能用傳統的考試模式，而應該進行改革，使之適應新型的高職教育。

一、目前高校考試制度存在的問題

考試是檢測學生的學習效果，評價學生的知識水平與能力狀況；檢測教與學的綜合效果，并為改進教學提供必要的依據；檢測校風、教風、學風的重要窗口，是學習教育管理水平的集中體現。但目前高校考試制度存在以下問題：

1、考試方式單一[1]。目前我校的考試方式大致可以分為三類：一般考試；題庫組卷；考試改革。雖然考試方式有三種，但是共同點都是采用卷子的形式對學生進行考核，即筆試多，口試、答辯形式的考核少；理論考核多，能力考核、實際操作能力考核少。

2、考試內容不合理。一般考試和題庫組卷考試，基本上是期末出一套試卷進行考核，一方面考試內容對于課程的覆蓋面較窄，考試的試題隨機性較大。另一方面，對于學生的要求把握不準，很多時候增加了對學生的要求，我們知道，任何一門課程，實際上要求學生掌握的知識不是特別多，很多知識點只要求學生了解、熟悉，所以，目前我校的考試內容，不太科學。

3、考試題型不科學。目前在我校，不論是何種考試方式，都是需要記憶的內容多，綜合分析理解的內容少，這樣跟高職教育的理念是沖突的，專科生的學習能力、記憶能力和理解能力較差，并且專科生的培養要更加注重動手能力，他們的理論知識的掌握可以要求適當低點，多培養他們的實際運用的能力。所以我們的考試題型應該減少需要記憶的內容，多增加實際案列的分析，實際操作的題型。

4、考試內容側重于理論知識。目前高校課程考試內容多數側重理論知識的考核，主要采用的考試形式是筆試（包括卷面考試和課程論文），考試形式較為單一。這樣的考試忽略了教育的應用化、綜合化和創新性，難以正確評價一個學生的知識水平和專業水平。更為嚴重的是，它使學生認為專業知識的學習就是機械記憶，為學生提供了錯誤的行為觀念，不利于學生的創新能力和應用能力的培養。

5、教師責任心及學生誠信的缺失。考試是一種教育測量手段，但是近幾年，大學考試出現了“劃范圍”、“劃重點”等怪現象。一些教師試圖通過這樣的方法，使明顯呈下滑趨勢的學生學業成績“好看”一些，以應對各種檢查。這就造成很多學生考試只注重記憶和簡單應用，考試對學生的激勵作用不大，學生學習動力不足，缺乏對專業知識的深入研究和思考及實踐。在高校各種考試中，作弊和違紀現象依然屢見不鮮，而且更為嚴重的是學生并不以此為恥，這樣的考風直接影響到學生學習的積極性和主動性。

以上我從五個方面對我校的考試現狀進行了分析，在這里，我要特別指出，題庫組卷這種考試方式應該取消，一方面這種方式試題隨機性太大，考試內容很有可能沒有覆蓋課程的重點內容，考核結果意義不大。另一方面，學生依賴性太大，很多學生上課就不聽講，覺得考前只要我把題庫多看看，就能過，并且抄襲很嚴重，不能真實的反映學生的學習情況，只注重了結果，而忽視了學習的過程和學生的進步程度。

二、考試改革的幾個措施

1、在考試方式方面，弱化筆試所占的比例，加強口試、PPT演示和實際操作的考核環節。我們要加強考慮學生學習的過程以及學生的進步程度，而要淡化學習結果的考察。高職人才理論知識的掌握能力差，那我們要加強考核學生運用知識的能力和實際操作的能力，如果一味的還是用傳統的考試方式考核學生，會打擊學生的積極性，達不到好的教學效果。在以后的工作中，用PPT的形式進行項目的匯報和工作的匯報，這種能力是必須的，而我們的學生在運用office方面的能力實在太差，所以我們在考核時可以加入這一形式，比如《工程地質與土力學》這門課，在考核中，我列出了8個跟課程有關的主題，將班級分為8個組，然后每個組圍繞這個主題，自己去收集整理資料，制作PPT，給全班同學進行演示匯報，匯報結束后我會進行點評，指出優點缺點，課后再進行修改，直到滿足要求為止，這一項成績占考試成績的30%。同樣，《灌溉排水工程技術》這一門課中，這種考核方式，我也有采用。雖然學生的水平有點差，但能力還是有所提高。所以，在別的課程當中，我們也可以采用類似的考核方式，這種考核方式，考核了學生的三種能力：辦公軟件的使用能力、收集資料整合資料的能力、匯報演示的能力，所以是種不錯的考核方式。

2、在考試內容方面，淡化記憶類內容的考核，加強實踐能力、創新思維和解決問題能力的考核，與工程實踐相對接，重點考核工作崗位需要掌握的知識點，分層次考核，降低對學生的要求[2，3]。

3、在考試題型方面，增加試題的開放性，增加案例分析的試題。考查學生掌握基礎知識的基礎上，運用適當的方法考查學生周密、敏捷的獨立思考問題的能力。這就要求，在平常的教學過程中，也要加強工程案例教學。例如：我們系的學生，畢業以后，從事設計的應該很少，大部分是施工人員，就要求學生有較強的識圖能力，那么《水利工程制圖》這門課在考核的時候，就可以拿一些實際工程的施工圖紙，讓學生分析圖紙里包含的內容，同時教師也可以提出問題，幫助學生分析圖紙。用這種方式來考核學生的能力。

這些問題 影響 著教師的教學、學生的學習和學校的教學管理，阻礙著人才能力和素質的培養和提高。因此，在大力開展教學改革時，必須對考試進行深入的 研究 ，不斷加大改革力度。 總之，在學校里，考試會長期存在，我們要改變對考試的傳統看法，發揮好考試的“導向”作用，使我們學校培養出來的學生有較強的從業素質和能力，力爭給教一批，成才一批，個個走向社會做社會的有用人才。

參考文獻：

[1]韓建華.論我國高校考試制度改革[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2008（05）：132-135.

[2]薛素鐸，蘭勁華.工科專業課考試改革與學生工程實踐和創新能力培養[J].中國高教研究，2010（06）：80-81.

[3]韓建華.論我國高校考試制度改革[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2008（05）：132-135.