新課改、新理念、新教法

翁潔媚

摘 要 漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，讓很多學生和家長望而生畏。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？目前部編本教育部審定2016新人教版教材在漢語拼音的編排上采用的趣味情境圖，增加了情境性。

關鍵詞 漢語；拼音；課改；教法

中圖分類號：G623.2，G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0021-01

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。學好漢語拼音是小學生語文學習入門的關鍵一步。讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，讓很多學生和家長望而生畏。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕松、快樂的環境中學好拼音呢？目前部編本教育部審定2016新人教版教材在漢語拼音的編排上采用的趣味情境圖，增加了情境性。如何把握好新教材的特點，讓學生樂中求知呢？以下是我在教學當中所作的一點嘗試和體會。

一、利用兒歌順口溜，激發兒童的學習興趣

拼音教學中注意教學的直觀性和趣味性，有興趣才有主動性和積極性。在拼音教學中，很多教師深有同感：“一年級的孩子學拼音，學得快，忘得也快。”解決這個問題的有效方法之一就是引導孩子編順口溜。在入學常規訓練中，教給學生一些一些順口溜，并配合舞蹈動作，誘發學生的興趣。在編順口溜的過程中，教師一定要巧妙地加以引導，以發展學生的求異思維，培養他們的聽說能力。

二、以游戲形式突破漢語拼音教學的重點、難點

兒童心理學研究表明，游戲是兒童參與率、合作率較高的一種行為方式。在拼音教學中，只要運用得當，游戲方式是一種學習效率較高的方法。

在教學中我借鑒了云南省臨滄師范學校附屬小學的郭世卿老師在他的論文里提到他采用兩個小游戲來進行拼音教學的，游戲一是“請朋友”。讓小朋友以不同的方式請持字母卡的朋友。有的孩子大聲喊：“張大嘴巴aaa，你在哪里呀？快來和我做游戲！”有的孩子拉住朋友的手：“一道小門nnn，你在這里呀！快來和我做游戲！”還有持字母卡的自我介紹：“我是一根小棍lll，我愿和你做游戲！”在有趣的游戲中，孩子們既復習了拼音字母的音和形，又進行了人際交往的模仿訓練，培養了他們的交際能力。

三、采用生動教具，進行直觀性課堂教學

漢語拼音教學配套教具不多，所以許多教具得教師自己來制作。如在教拼讀音節時，就可以把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的音節“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

在教學bɑ→bɑ時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。我看過江西省南昌市郵政路小學的胡薇老師寫的《淺談如何教好漢語拼音》文章，她在教學時的有一個很值得我欣賞的獨特的教法：她準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習p和a相拼的音節。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣、而且制作十分簡便。

在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則也是學生難以掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生很容易就把小ü去點的規則記住了。

四、通過趣味游戲，營造愉悅寬松的氣氛

一年級小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過了這段時間，學生容易疲倦，這時把學生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學生的疲勞，提高學習效率。我們可以設計許多有情節性的游戲。如《啄木鳥醫生》，用硬板剪一棵大樹，樹干上和枝葉上貼有許多正確的與錯誤的音節，幾個同學頭戴啄木鳥頭飾給大樹治病──找錯誤音節，找出后說出病因，并開出“藥方”改正，旁邊設立計分牌，看誰找得快，治得多，最后給積分最高的“醫生”頒發獎狀。把游戲與拼音教學結合起來，改變課堂教學的呆板、枯燥，使課堂教學形式多樣、活潑、生動，使學生從被動變為主動，學得輕松，從而達到教學目的。

五、學以致用“拼與寫”

學習的目的在于運用。在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什么時候用得著。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標簽時，興奮與快樂溢于言表，因為他們學的拼音有用了。練拼讀、練交往與激發使用拼音的熱情熔于一爐，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認起了字……讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。

總之，引導學生自己探究字母的發音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發音的同時，培養學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。揚起自信之帆，感受學習的無窮樂趣。