淺析互聯(lián)網(wǎng)時代下高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

潘妲 姚叢笑

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，深刻變革著高等院校的教學(xué)實踐，同時也為高等教育的發(fā)展提供了充足的機遇，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)模式更加多元。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該全面順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷提升會計專業(yè)教學(xué)的整體水平，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的就業(yè)力。本文分析會計專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的弊端，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代對會計專業(yè)教學(xué)的影響，對會計專業(yè)實踐教學(xué)進行了有意的探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代；高等院校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，高等院校傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。高等院校會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，不斷提升發(fā)展水平，全面改革教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，綜合性提升會計專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)教學(xué)資源更多豐富、教學(xué)內(nèi)容更加多元，教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)條件更加優(yōu)越，這些都可以成為高等院校會計專業(yè)教學(xué)的有力條件。

一、高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)整體水平不高，學(xué)生的會計理論素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的會計應(yīng)用能力整體偏低，這在很大程度上制約著高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平。

（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系不合理，缺乏有效的考核指標(biāo)

在高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，教學(xué)體系不合理，缺乏明顯的考核指標(biāo)，這在很大程度上影響著高等院校會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。會計本身是一門實踐性和應(yīng)用性比較強的學(xué)科，在教學(xué)過程中，高等院校普遍缺乏對實踐教學(xué)的重視，更沒有構(gòu)建完善的教學(xué)體系，會計教學(xué)整體水平不高，會計實踐教學(xué)可有可無。首先，在高等院校會計專業(yè)的教學(xué)實踐中，實踐課程安排不合理，前后課程缺乏有效銜接。不少高等院校割裂了實踐課程與理論課程之間的關(guān)系，甚至舍棄理論課程，直接開設(shè)實踐課程，這在很大程度上影響著學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化和提升。其次，還有不少高等院校在會計專業(yè)實踐教學(xué)中，未能全面理解實踐課的意義，將實踐課程等同于上機實習(xí)課，引導(dǎo)學(xué)生將書本中的實習(xí)內(nèi)容搬進了實訓(xùn)中。最后，高等院校會計實踐課程缺乏系統(tǒng)化的考評體系。教師在考核學(xué)生的過程中，沒有可依據(jù)的系統(tǒng)化的考評體系，往往依照個人意愿，隨便打個分?jǐn)?shù)就進行考評，難以真正評價學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。

（二）實踐教學(xué)的條件落后，實踐課程難以展開

在高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，部分高等院校的實踐教學(xué)條件非常落后，難以保障實踐課程的有序開展。一方面，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)條件比較落后，長期得不到更新和補充。高等院校寄希望于校外實習(xí)來提升學(xué)生的實踐實訓(xùn)能力，并沒有在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)力量等方面給予必要的補充和完善，這使得高等院校會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)課程難以有效開展。另一方面，高等院校在開展校外實習(xí)的過程中，校企合作不深入，學(xué)生在參與校外實習(xí)的過程中，很難接觸到核心崗位，很難真正錘煉自身的實踐能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代下高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的革新

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)得到了全面的革新，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，更在很大程度上推動著會計專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。首先，會計專業(yè)實踐教學(xué)的資源更加豐富。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容得到了全面的拓展和延伸。一系列精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站的出現(xiàn)，為會計專業(yè)實踐教學(xué)提供了充分的課程資源，也為學(xué)習(xí)者提供了分享與交流的空間。會計專業(yè)的學(xué)生，可以結(jié)合自身的需求來進行深入全面的學(xué)習(xí)。尤其是一些免費的課程資源，為會計專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的內(nèi)容，還有一些試用類型的會計專業(yè)軟件，也提升了會計專業(yè)人才的整體實踐能力。其次，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，會計專業(yè)實踐教學(xué)的方式也得到了有效拓展。教師不再依托于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是積極運用全新的教學(xué)方法，通過多媒體視頻播放功能，來重點講解課程資源，引導(dǎo)學(xué)生快速精準(zhǔn)把握課程核心。最后，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式得到了全方位的創(chuàng)新和發(fā)展。傳統(tǒng)的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生被動性地接受教師的安排和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，難以個性化開展學(xué)習(xí)實踐。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)生在進行會計專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極利用微課、慕課等方式來進行學(xué)習(xí)。同時，教師也可以利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式來全面提升會計專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該迎合時代的發(fā)展潮流，全面提升會計專業(yè)的教學(xué)水平，綜合性優(yōu)化會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，全面提升會計專業(yè)學(xué)生的整體實踐能力。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建完善會計實踐教學(xué)體系

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該依托于豐富完善的實踐教學(xué)體系，全面提升會計專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平，綜合性優(yōu)化會計學(xué)生的實踐素養(yǎng)。合理完備的實踐教學(xué)體系，是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提。高等院校在開展會計實踐教學(xué)的過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面建構(gòu)會計教育體系。首先，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知會計實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和體系，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，科學(xué)對比自身的會計實踐能力和社會需求、教育目標(biāo)之間的差異，以便更好地投身于會計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)中。其次，高等院校還應(yīng)該依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，建構(gòu)系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容，將實訓(xùn)課程以版塊形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過視頻演示、會計軟件實訓(xùn)操作等方式來全面提升學(xué)生的會計素養(yǎng)，綜合性優(yōu)化學(xué)生的會計能力。最后，在高等院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，高校還應(yīng)該構(gòu)建自身特色的教學(xué)網(wǎng)站，同步匹配科學(xué)的考評體系，全面提升會計人才的綜合素養(yǎng)。

（二）依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，全面提升實踐教學(xué)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合自身的優(yōu)劣勢，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，全面提升轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。首先，作為高等院校會計專業(yè)的教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性地位，全面突出學(xué)生的主觀能動性。教師要采用微課等全新教學(xué)方式，將會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，有效提升自身的實踐能力。其次，教師還應(yīng)該實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，及時整合互聯(lián)網(wǎng)資源，全面提升學(xué)生的主觀能動性。在會計專業(yè)實踐課程教學(xué)中，教師將內(nèi)容提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互助探究，以便提升課堂教學(xué)的效率。最后，教師還應(yīng)該增加實訓(xùn)課程的比重。以網(wǎng)絡(luò)中廣泛使用的會計軟件為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐，科學(xué)實踐。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)在線考評與評價

在高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式具有明顯的弊端。傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，難以追蹤和考評學(xué)生的整體能力，通過期末考試、實習(xí)考評，很難衡量學(xué)生的整體能力。基于此，在高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)在線考評與評價，全面衡量和判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)中模擬化的會計操作平臺和實訓(xùn)軟件，參照企業(yè)真實化的業(yè)務(wù)流程，全面提升考評的質(zhì)量。企業(yè)會計工作是環(huán)環(huán)相扣的，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在線實訓(xùn)，完成憑證的審核、填制、會計核算、申報納稅、編制財務(wù)報表，每個環(huán)節(jié)匹配相應(yīng)的考評機制，追蹤評價學(xué)生的實訓(xùn)成果。

四、結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)時代下，高等院校會計專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該積極順應(yīng)時代的潮流，全面提升會計專業(yè)實踐教學(xué)的比重，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源，綜合性提升會計專業(yè)實踐教學(xué)的整體水平，全面優(yōu)化會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

參考文獻：

[1]劉麗娟.互聯(lián)網(wǎng)+時代會計專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（12）：260-261.

[2]徐哲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計實踐教學(xué)改革探討[J].納稅，2017（28）.

[3]周雪琴."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下的高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].財會學(xué)習(xí)，2016（8）：247-248.