大學教育與人的創新素養發展思路初探

摘 要：在世界經濟日新月異的發展過程中，各國經濟實力在不斷地增強，我國的教育水平受到各國經濟發展的影響，與各國經濟的發展有越來越密切的關聯性，由于知識力量會對我國的社會性質產生影響，使我國的發展發生巨大改變，因此大量學術理論專家們提出我國必須以鞏固學生知識為基礎，不斷努力創新教育才能有效促進我國經濟發展。我國從“文化大革命”漸漸恢復的二十一世紀初期，各方面的領域都在飛速進步，而現階段正是人才稀缺的重要階段，而創新概念不僅是科學發展進步的原動力，還在我國教育事業方面占有舉足輕重的地位，所以學生擁有創新思維成為社會挑選人才的重點因素，早在1994年我國就提出創新素養教育在我國課程體系中非常重要，因此現階段的標準課程改革成為我國教育水平提高的重要因素之一，只有明確教育和創新關系，才能提高我國的綜合國力。

關鍵詞：大學教育；創新素養；發展思路

目前大部分人們對創新意識以及創新概念已經有了初步的認知，更多人們了解到創新在教育中占有重要的地位，并且教育部門對此做出實際行動，要求大學生要運用合理的創新技術用自己的力量為社會上各行各業的創新發展做出貢獻，并且使未來的發展與進步向更好的方向發展。創新是未來目標的實現途徑，還是每一個學者對于未來教育的幻想，并且能夠為之進行努力，如大學教育是現在各國非?？粗氐慕逃A段，大學生本身的創新意識以及創新能力也是目前學生階段中水平較高的，因此應該加以培養，使其能夠更優秀的發展。本文從大學生的創新教育角度進行分析，以我國當代大學生如何提高創新能力為目的，進而提高我國的教育水平。

一、 大學教育與人的創新素養發展之間的聯系

（一） 課程的客觀性限制學生創新思維

每個專業都有自己相關的專業課程，專業課程的編制主要是以專業內容為主，利用學期課時對學生需要學習的內容進行有效合理的安排，專業課程不僅體現大學生需要掌握的相關學習特征、就業方向以及專業本身性質，還能夠體現出與其他專業性質之間的不同之處，對于學生本身同樣會產生到影響，但是課程本身具有的客觀因素使很多教師們忽略其創新意義，只知道一味地用傳統教育方法進行教育學生，通過學生的自學形式填充課時，忽略課程主體是對人們生活現象中問題的探索與認知，是為了讓學生通過課程學習后對自己的生活有所體會，從而在大學教育模式中，學生從來都是被動接受所學知識，在課程思路影響下死板的達成對新知識的認識，僅在理論范圍內試用，在實際生活中卻解決不了問題，致使學生思維被局限無法活學活用。

（二） 大學環境對于學生創新思維的影響

目前國內大學普遍在各個城市，根據學生入學成績的等級劃分會被不同層次的高校錄取，對于高校的層次具體也分為重本、一本、二本等大學，大學層次的劃分不僅在于各大學的教學質量以及學生高考成績等因素，大學的環境也體現了學校對于教學質量和探索知識的重視程度，人常說好的環境會改變人的一生，人們的確在好的環境下會衍發自我內心的修養，在濃郁的學習環境下，大學生會注意到自己身邊人都在學習，從而使自己也主動學習拉近大家的距離，以至于達到學校在滿足各項發展同時也增強教學質量，還能夠提高學生的個人修養，當前我國急迫需要技術研發以及高端人才，因此社會需要大學提供一批又一批具有創新思維的人才，學校應該針對大學環境對于學生具有深刻影響這一特點對校園環境做出改變，建筑校園過程中融入創新性，給學生耳目一新的感覺，從而能夠促使大學生形成創新思維。

二、 大學教育與人的創新素養發展策略

（一） 以學生作為教育主體

教育本質就是教書育人，即使是大學教育也是如此，教育的核心對象也該在學生本身，因此學生還應重新回到教育體制中的主體地位，只有體現出學生的主體地位才能更好地使學生進行發展，接受教育的同時豐富自身閱歷，以此來建立學生的思維邏輯，首先從學校對學生的培養目標來考慮，大學教育的主要目的就是培養大學生的自身修養，以此實現大學生擁有自主的個性，能夠在未來步入社會就業時進行自立，還應培養大學生的創新素養，讓學生在進入社會之前在大學中學習到自律性、自覺性與持之以恒的全新精神面貌，創新的核心是思維敏捷，善于觀察，因此還應做到重點培養學生們的抽象思維、觀察能力以及聯想問題能力，在一件事上可以做到舉一反三，養成學生對一個問題上從不同方向出發并能解決問題的能力，為今后就業起到積極影響，因此大學教育要以學生作為教育主體，來培養學生創新素養。

（二） 營造良好的校園氛圍

在大學課堂上做出相應改動，通過改變教師對自身職業的看法，將信息進行逐一傳遞給學生，拉近學生與老師之間的關系，使學生意識到自己不僅僅是接受教育的主體而且也屬于專業研究的一分子，這樣對學生大腦進行沖擊以達到自身對學習的渴望的目的，對知識探索及創新的欲望，使自己解除學生銘牌下的束縛，通過這樣的方式一方面營造出了良好的校園氛圍，使學生與教師之間關系不再僵硬，另一方面，良好的校園氛圍也影響著學生自身發生改變，在對專業知識實踐探索中，不但可以找到自己學習到的知識，也在不經意間放開手腳努力創新，嘗試用自己的思維解決問題，更有利于培養創新素養。

綜上所述，大學教育方法在學生培養創新素養中起到主導作用，原因在與大學教育與人的創新素養發展存在一些共性因素，在專業課程、校園環境、師生關系與人際交往中教育中，都對學生的創新思維與創新素養存在指引方向的指導性。

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作者簡介：戴春亮，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆工程學院。