借助網(wǎng)絡(luò)評價 提高小學(xué)生家庭作業(yè)檢查與輔導(dǎo)的實效性

摘 要：家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著重要作用。如果老師用心布置的家庭作業(yè)得不到很好的檢查和輔導(dǎo)，勢必會事倍功半，甚至?xí)熒难吨畺|流。如何即有效利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，幫助老師提高家庭作業(yè)檢查與輔導(dǎo)的針對性和有效性呢？通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)評價，可以開辟作業(yè)檢查與輔導(dǎo)的新途徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)評價；家庭作業(yè)；檢查與輔導(dǎo)

眾所周知，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對于鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著重要作用。家庭作業(yè)是低年級學(xué)生走向獨立獲取知識的第一步，按時完成家庭作業(yè)，更是取得良好成績的重要條件之一。可見，家庭作業(yè)的必要性和重要性都非同一般。但面對如今普遍的大班額教學(xué)，每個班都是六七十個學(xué)生。從學(xué)生到校早讀開始，每天的課程和活動內(nèi)容就被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，老師根本沒有時間和精力在學(xué)校里一一檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。不布置不行，有布置沒檢查也不行。怎樣才能輕松高效地布置、檢查學(xué)生家庭作業(yè)并進(jìn)行有效輔導(dǎo)呢？

先來談?wù)劶彝プ鳂I(yè)的布置。以前，老師用心斟酌確定后的家庭作業(yè)，不論是口頭還是實踐作業(yè)，都是先由老師抄寫在黑板上，再讓學(xué)生拿自己的作業(yè)記錄本照抄一遍，回去對照完成。此舉對于中年級學(xué)生來說，相對合適；而對于低年級學(xué)生來說，他們認(rèn)字少，寫字慢，抄寫過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，回去后自己也時常讀不通，因此，近兩年我們利用“暢言教學(xué)通”手機端和“希沃班級優(yōu)化大師”以及QQ、微信等社交軟件進(jìn)行作業(yè)的檢查與輔導(dǎo)，取得了明顯效果。通過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)電子系統(tǒng)進(jìn)行小學(xué)生家庭作業(yè)的布置、檢查和輔導(dǎo)，極大地方便了老師、家長和學(xué)生，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還密切了教師與學(xué)生、家長之間的溝通和聯(lián)系，使家校雙方都能及時了解到孩子的真實表現(xiàn)。

下面就以小學(xué)語文家庭作業(yè)為例，談?wù)勁c網(wǎng)絡(luò)評價對接后的作業(yè)檢查與輔導(dǎo)。

一、 書面類作業(yè)的檢查與輔導(dǎo)

（一） 字詞類作業(yè)

識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，也是低年級語文教學(xué)的一大難點。識字量大師學(xué)習(xí)語言文字的根基，作業(yè)也肯定是圍繞這以重點展開的。課堂上，老師想方設(shè)法利用多種方法教學(xué)生認(rèn)字，記字。但光認(rèn)下還不行，寫字教學(xué)依然不容忽視。作業(yè)要求也那么明朗——“低年級不留書面作業(yè)”。

聰明的老師們一般都會布置一些動手實踐性作業(yè)，如做字卡，或剪切家中各種廢舊材料上的文字并拼貼在作業(yè)本上，組成一個詞語或一句話，或做識字小報，然后利用手機拍照上傳到教學(xué)通個人主頁或班級圈，進(jìn)行全班分享，家長和同學(xué)可以互學(xué)互評互贊，老師在家里打開手機端就可以檢查并留言點評，為了防止少數(shù)家長由于各種原因沒進(jìn)班級圈，老師還可以選擇特色鮮明有創(chuàng)意的作業(yè)在全班微信群里進(jìn)行分享和評價，讓學(xué)生更有成就感。

（二） 閱讀分析類作業(yè)

閱讀類作業(yè)一般側(cè)重于中高年級學(xué)生。課內(nèi)閱讀作業(yè)一般以預(yù)習(xí)或課后練習(xí)的形式出現(xiàn)。對于預(yù)習(xí)中的閱讀作業(yè)，老師們的做法是要求學(xué)生借助手機“教學(xué)通”“應(yīng)用”中的電子課本先進(jìn)行聽讀，再跟讀，按照預(yù)習(xí)要求在自己的課本中圈畫字詞和重點句子，做批注，概況并在題目上面空白處寫出文章主要內(nèi)容，提出不懂問題……然后拍照上傳提交到“教學(xué)通”，教師在家里就可以邊躺在床上休息邊拿著手機進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，及時全面了解掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并對第二天的課堂進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性。

二、 口頭類作業(yè)的檢查和輔導(dǎo)

口頭類作業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，也是學(xué)生最喜歡的作業(yè)類型之一。因為不用動筆，只需張口讀，開口背，大聲說即可。語文中的口頭作業(yè)多數(shù)時候就是朗讀，背誦和閱讀分享。對于低年級學(xué)生來說，老師往往會布置學(xué)生回去后用自己的話把聽到的故事，或?qū)W校發(fā)生的事或課堂上學(xué)了的課文講（讀）給家人聽，多以說和讀為主。對于中高年級學(xué)生來說，多以朗讀或背誦課文為主，當(dāng)然在某一階段，也有可能以課外閱讀（讀后感）分享為主。此類作業(yè)在傳統(tǒng)形式下往往無法落實檢查。即便在學(xué)生到校后進(jìn)行檢查，也沒有時間挨個完整檢查，更無從輔導(dǎo)。但是在網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)的支撐下進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)，效果就大不一樣了。例如有的老師要求學(xué)生在家長幫助下利用微信群進(jìn)行古詩文的背誦提交和檢查。背錯了，家長可以隨時撤銷，給孩子重新錄制并發(fā)送，直到滿意為止。

三、 實踐類作業(yè)的檢查與輔導(dǎo)

實踐類作業(yè)也是深受學(xué)生和家長喜歡的一類。常見的語文實踐類作業(yè)包括前面提到的做識字卡片、手抄報、讀書卡，還比如賀卡，書簽等；還有借助相應(yīng)節(jié)日配合少先隊開展的主題教育活動，如給父母捶捶背或洗一次腳，拍攝照片并寫下感受后上傳提交。此類作業(yè)是最受大家關(guān)注的，只要已上傳，就會看到瀏覽人的秒贊或點評；老師只需跟上鼓勵或夸獎性評語，就會使學(xué)生大受鼓舞，其家中也跟著孩子欣喜不已，無形中將對作業(yè)檢查、輔導(dǎo)與德育結(jié)合起來，凝聚了家校合力，創(chuàng)造了更富有正能量和向心力的集體輿論；使每個學(xué)生都能開心而積極地對待作業(yè)，讓老師把作業(yè)檢查也不再當(dāng)成負(fù)擔(dān)而成為一種享受。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)為收集學(xué)生作業(yè)情況提供了技術(shù)保證和支撐，大大方便了老師對學(xué)生家庭作業(yè)的檢查和輔導(dǎo)，評價系統(tǒng)為學(xué)生積極主動完成作業(yè)、老師輕松檢查輔導(dǎo)作業(yè)成為現(xiàn)實。以上相關(guān)做法也已在英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科內(nèi)推廣應(yīng)用，方便了老師，節(jié)省了時間的同時幫助家長擔(dān)心孩子“玩手機”的后顧之憂，真正把孩子對手機的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。讓老師輕松掌握學(xué)生作業(yè)完成情況，對每個學(xué)生的掌握情況都能做到心中有數(shù)；在減輕教師工作量的同時提高了檢查和輔導(dǎo)的效果，開辟了家庭作業(yè)檢查輔導(dǎo)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)可不是小菜一碟[J/OL].百度文庫.

[2]竇超.小學(xué)生家庭輔導(dǎo)作業(yè)全攻略.

[3]劉暢申琪.小學(xué)語文閱讀主題作業(yè)設(shè)計[J/OL].百度文庫.

作者簡介：張國強，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市電教中心。