玉蘭樹悄悄變化 我們慢慢在成長

摘 要：冬去春來，幼兒園的樹都悄悄地發生變化，特別是在冬天落光了葉子的玉蘭樹的變化最明顯，孩子們對這棵玉蘭樹產生了濃厚的興趣，結合幼兒的好奇心和年齡特點，我們開展了關于《玉蘭樹》生長變化的系列活動。

花草樹木在幼兒園是很常見的實物，追隨孩子的興趣和園所資源的利用，生成的我們自己的班本課程。

關鍵詞：觀察玉蘭樹；探究樹變化；多方面發展

幼兒的好奇心是與生俱來的，從出生開始就會關心身邊大的事物，對身邊的任何事物感興趣，在一日生活中會提很多問題，春天會問為什么大樹長出了新的葉子？冬天會問為什么大樹會落葉，帶著孩子的好奇，我們和孩子一起走進了幼兒園最大的一棵樹——玉蘭樹。這棵玉蘭樹不僅給幼兒提供獲得科學知識和科學技能的機會，還給幼兒提供探索、實驗、創作和解決問題的機會。幼兒在持續三個月的觀察過程中，經常與同伴的對話交流中相互探索、質疑和評價，從而反思自己的猜想，考慮同伴解釋的可能性，最終得出結論并向他人展示和陳述的科學探究過程。

一、 靜靜等待 細細觀察——感知春季玉蘭樹的生長

（一） 觀察花骨朵

2月光禿禿共同樹枝上開始長出一個個毛茸茸的東西，過段時間看這個毛茸茸的小東西一個個還在長大，這個到底是什么東西？孩子們通過仰望、俯視、觸摸孩子們經過猜測有三個不同的版本，有的說是葉子；有的說是果子；還有的說是花朵，到底是什么呢？我們鼓勵孩子自己的想法記錄下來，到底是什么呢？我們要做的就是靜靜地等待，相信大自然和時間會給我們答案。

等待的時間是漫長的，當孩子們的熱情漸漸退去，孩子們沒有前段時間這么熱情了，來園時驚奇地發現，毛茸茸的東西露出白白的部分，白白的是什么？花朵還是白云，還是什么神奇的東西，孩子們嘰嘰喳喳地說了起來，在大家的討論中，一朵美麗的玉蘭花出現在了大家的面前。孩子歡呼了起來，呀！原來我們看到的毛茸茸的東西就是玉蘭花的家呀？這個簡直太神奇了。

（二） 觀察花朵

第一朵花是在我們不經意間就盛開了，那花朵是如何盛開的？我們小朋友每人選了一朵花每天都去觀察。這樣的觀察不再是用眼睛去看了，我們需要將自己看到的結果，用手中的畫筆把它記錄下來。玉蘭花在孩子們的觀賞中，漸漸地露出了自己美麗的妝顏，我們每天都去觀察，發現花朵先打開了一個花瓣，后面的花瓣就會一下子展開，于是我們把它繪畫了下來。花朵的里面是什么？我們的實驗開始了，將一朵花進行了切片觀察，同時進行網絡查詢，得出花的內部結構圖。

（三） 觀察葉子

花朵留下的“菠蘿”慢慢地長粗長長，它的兩邊冒出了綠綠的小不點，好奇怪哦，這個葉子怎么和我們想象中的不一樣呢？隨著時間的推移，小菠蘿的兩邊的綠色，開始分出了葉片，一片兩片，慢慢地大樹穿上了綠裝。

在這個過程中我們沒有把答案直接給孩子，而是通過時間的推移，引導孩子用眼睛去看，使孩子們通過做自己的眼睛觀察，發現大樹的變化的同時感受大自然的力量。

二、 通過比較探索發現——感知玉蘭樹的不同

幼兒關注的并且樂意去做的，一般情況下是有需求和感興趣的事物，幼兒從中會產生一系列的問題，學會于思、思起于疑，幼兒積極思維往往是從疑問開始的，有了疑問才能啟發幼兒去探索，并產生聯想去主動去尋找答案的愿望，如：幼兒的玉蘭樹上開滿了鮮花，可是園外也有一顆玉蘭樹，它為什么一朵花都沒有開呢？為什么幼兒園內的玉蘭樹開的花是白色的，而園外開的樹紫色的，帶著疑問，我們發現幼兒園里還有很多相同的樹確不是同時開花的，經過多次觀察，孩子們發現原來，有太陽光照射多的樹它開花就早，而陽光照射的時間短的就開花晚。孩子們得出結論，相同的樹開花和陽光、水有關，植物生長必須要求陽光、空氣和水。而為什么花開的色彩不同，是樹的品種不一樣。

三、 說說畫畫 想想做做——感知孩子們的成長

語言方面：

《綱要》指出：幼兒語言能力的發展正是幼兒與他人交往和主動運用的過程中完成的，因此，要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者，我們就應重視語言教育，為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。要發展幼兒的語言我們需要給孩子們創造一個無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”愿望的環境，從而提高幼兒的語言表達能力。如：每天我們都會在輕松的音樂陪伴下，三三兩兩結伴而行，討論著自己感興趣的事情，而孩子們的話題最多的就是這棵玉蘭樹。想象力豐富是孩子們的年齡特征，同時也豐富了他們的語言。

房敬瑤：一棵大樹，滿滿的果子，就像一個大大的海洋，果子就像小魚，在河里游泳。

鮑詠翰：我覺得“果子”像沒有成熟的草莓，也有點像橘子，毛毛的還像螃蟹。

余心蕾：一陣風吹來，樹葉像一把扇子，扇來扇去，把春天扇出來。

閆梓悅說：風吹的葉子動來動去，有點像對我們揮揮手、點點頭，好像在對我們說：“你好。”

馮宇恒：大風吹過，玉蘭樹的樹枝就像海豚在擺動的尾巴。

徐趙諾言：我好擔心，今天的風特別的大，翠綠的葉子會被吹掉下來。

美術方面：

玉蘭樹慢慢地發生了變化，發展了孩子的語言的同時也激發了孩子繪畫天賦，孩子們都會拿起畫筆開始記錄自己的發現。而我們老師通過給孩子們不同的材料，引導孩子們把自己觀察到的細微的變化，表現出來，同時把孩子的作品布置我們的教室，讓玉蘭樹一直陪伴在我們的左右。這不僅提高了孩子的成就感，同事也給了孩子們繼續觀察的動力。

探究方面：

在葉子生長的過程中，每一位孩子都會找到自己的“葉子”朋友，它們會不定期地對自己的“葉子”朋友做一個測量，由于沒有固定的測量工具，孩子們會自己想辦法就近選擇方便測量的工具，它們運用最多的就是自己的小手、雪花片和回形針。通過測量了解自己的葉子朋友生長的情況。

活動感悟：

教育無處不在，教師要善于引導，作為大班的孩子來說，探究能力的培養是非常重要的，而一棵占地明顯的玉蘭樹，它在春天里的生長是有明顯的季節特征的，我們每天和孩子們都圍繞樹忙碌著，看樹：看他悄悄地變化，畫樹：畫出我們發現的小秘密，說樹：說出自己發現。在這個過程中我們的課程網絡形成了，而孩子們在活動的過程中遇到的問題剛好也形成了我們的課程，與幼兒共同制作的班級環境也好了。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南（Z），2012.

[2]分享研究——江蘇省幼兒園、特殊教育學校教師科研.2015.

作者簡介：趙衛琴，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市實驗幼兒園。