借助游戲提高語文課堂實效性的實踐與研究

摘 要：小學教育是九年義務教育的起始階段，小學教育也是最為基礎的教育，所以在小學做好教育即是在為以后的教育打基礎，而語文又是小學教育中的一門非常重要的學科，也是一門實用性很強的學科，所以一定要讓學生們打好語文基礎，做好積累，才能在日后的語文學習中發揮作用。但是結合起小學低年級段的學生來說，能夠吸引他們的，游戲排在首位，這個年紀正是愛玩的年紀，所以，利用游戲的方式教學，寓教于樂，更加有利于提升小學低年級段的語文學習效率。本文就如何借助游戲提高語文課堂時效性進行研究與討論。

關鍵詞：游戲；語文課堂；時效性

在小學這個階段，學生們往往活潑好動，所以在課上難免會出現注意力不集中的情況，而注意力不集中就會出現學習效率不高，知識掌握不牢的情況，非常影響學生的學習成績。所以，教師要抓住這個時期學生的特點，對小學生進行有效果的教學。教師可以抓住學生活潑好動，思維活躍這個特點，對學生們進行游戲化教學，這樣不僅能夠讓學生集中注意力聽課，提升學習效率，還能夠讓學生養成自主學習的良好學習習慣。

一、 利用情境教學法進行教學

低年級段的學生年齡較小，在課上往往難以集中一整節課的精力去聽課，如果在課上，他們對于老師講解的內容不是很感興趣，那么就難以進入學習狀態。這時候教師就應該利用情境教學法來進行教學，在學習一些課文的時候可以利用實踐角色扮演法：如小學課文《兩小兒辯日》，可以選取兩名同學扮演課文中的小孩，找一名同學扮演孔子，讓學生熟悉他們的語言和文中描寫的動作，不但可以幫助學生背誦課文，也可以使學生體會文言文的美妙之處，還增添了課堂教學中的歡聲笑語，充分使學生融入教師的教學中，使學生集中注意力。還有一種直觀教學法：在學習課文《桂林山水》時，教師可以采用直觀教學法，例如運用多媒體播放圖片視頻等，幫助學生直觀地感受大自然的神奇壯美，領略祖國的大好河山。演示實驗法：如小學科普課文《琥珀》，在時間和條件允許的情況下，教師可以在課堂中帶領學生們走出課堂，到大自然中尋找所需工具，在課上帶領同學們制作簡單的琥珀，幫助學生們了解琥珀的制作過程和方法，小學正是好動的時期，學生們更愿意走出課堂，所以這個教學方法幫助學生們學習是有效的。

二、 將課本作為依托，進行游戲策略的研究

語文這個學科充滿了人文氣息和人文精神，同時，也充滿了智慧。在新課改的不斷推進下，語文學習已經不再局限于課本中的閱讀，而是深入到各個方面。拓展閱讀不僅能增加小學生的知識面，而且能夠增加小學生對于學習語文的興趣。想要學習好語文，感知能力是必不可少的，因為想要理性認識事物的首要前提就是要對事物有著感性的認識，而閱讀能力，就可以增強學生對事物感性的認識。

對于小學生來說，想要拓展課外閱讀，首先要把課本中的課文進行有效的閱讀，因為能夠入選小學課本教材中的課文都是經過教育部仔細甄別的，為了要符合小學生身心發展需求，適應小學語文的發展。所以，教師在教授課本上的課文時，一定要立足于小學生對于語文這門課的需求，讓學生們喜歡語文，這樣才能激發學生學習語文的興趣，讓學生們愛上閱讀。例如，在小學語文人教版語文教材中，在學習閱讀的文章《她是我的朋友》中，教師可以讓學生分成小組，有感情地朗讀課文，通過對課文中人物心理活動的把握，來更透徹地感悟課文中主人公的想法。在課堂中分小組討論，文中的“阮恒”是個什么樣的人，然后通過討論，讓學生們學習文中主人公勇于奉獻的精神。

三、 為學生營造快樂的語文學習氛圍

在傳統的小學語文教學中，很大一部分學校和教師一味地追求成績，將升學率和考試成績作為教學的首要目標，學生們學習到的不是豐富的語文知識，只是單純機械對策學習語文課本。如此教學思路和教學方式給學生們帶來了一種沉悶壓抑的感覺，自然對語文提不起學習的興趣。但是，如果學校和教師可以轉變教學方式，合理地運用快樂教學法，滿足學生尤其是年齡較低的學生的心理需求，為學生創造各種有吸引力的學習空間，充分調動學生的積極性，自然會創造出一種輕松愉悅的學習環境，讓學生們更好地學習語文知識，提升學生們的綜合素質。在小學語文的教學中應用快樂教育的重要條件之一就是要擁有一個有趣的教學平臺。教師在教學的過程中不僅要多發掘教學方式，而且要運用多種手段創造相應的教學情境，讓學生們在學習的過程中有身臨其境的感覺，要盡量做到以情導趣和以趣激情，這樣，在教師和學生的配合下，運用快樂教學法，為學生們搭建一個有趣實用的教學平臺，從而促進小學語文教學的和諧良性發展。

語文的學習包括閱讀，也包括寫作，有些學生畏懼寫作，雖然在低年級段還沒有正式要求寫作，但是，寫作能力要從小開始培養，寫作也是和平日里的積累有關系的，所以要想提升寫作的能力，也要注重積累。在寫作之前，教師可以通過做游戲或者表演的方式讓學生們進行演練，例如要寫一篇關于助人為樂的作文，就可以先讓學生們進行演練，比如在班里做一些樂于助人的情境演練等，激發學生的學習興趣，讓學生有素材可寫，這也是利用游戲進行教學的一種方式。

四、 結語

綜上所述，在低年級段這個年齡正是孩子最為活潑的時候，所以在教育手法上也要有策略。利用游戲手法進行小學語文的教學，不僅有利于提升學生的學習興趣，也有利于培養學生自主學習的能力，從而提升學生的學習成績。

參考文獻：

[1]陳鋒蓮.小學語文課堂教學中游戲化教學的實踐應用[J].新課程（中），2017（6）：89.

[2]金寶寶.小學語文課堂游戲化教學實踐探析[J].小學生（教學實踐），2012（7）：46.

作者簡介：常利青，中小學一級，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區天水鎮中心小學。