小學語文教科書中滲透國家認同觀念的策略

摘 要：小學語文教材插圖優美，文字簡練，在傳授給學生語文知識的同時，對學生進行人生觀和價值觀的滲透。愛國主義教育是其中最重要的教育內容之一，潛移默化中培養學生的國家情懷，使學生從小就樹立國家認同意識。

關鍵詞：語文教科書；國家認同觀念；潛移默化

一、 在小學階段的全程教學中滲透國家認同觀念

我們在小學階段設置了6個學段，語文教材共有12冊，從學生一入學就應該將國家認同觀念滲透其中，并一直延續到小學六年級，并根據學生的心智發展水平，設置一定的梯度，逐步在學生頭腦中建立全面的“國家認同”意識。許多教師在教學中存在一個誤區，以為小學低年級階段的重點在于教會學生的“寫字”和“認字”，而忽略了對學生進行愛國主義教育的滲透。教材在編排中融入了大量對學生進行國家認同感教育的資源。例如，五星紅旗、天安門的插圖可以讓學生幼小的心靈感知祖國的神圣；南海區域九段線的國家地圖明確地顯示了“釣魚島屬于中國”，從而喚起學生保家衛國、祖國領土不可侵犯的激情；少數民族艷麗的服飾和我國各地很多種美食的圖片，可以讓學生認識到我們文化的多樣性、包容性、廣闊性……教材中的文字、圖片等豐富的資源，有的是讓學生認知“國家”概念，有的是讓學生認同國家意識，有的是培養學生保護和建設國家的責任感和義務感……小學語文教材為培養學生的國家認同觀念創設了一個廣闊的平臺。

二、 傳承和弘揚祖國優秀的傳統文化，培養學生的自豪感

我國歷史上曾有過“大唐盛世”的輝煌時期，而近代的落后是由多種原因造成的，暫時的落后并不是我們妄自菲薄的理由。偉大中華的復興不是夢，終將在不久的將來會實現。2014年，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，該綱要將傳承和弘揚祖國優秀的傳統文化上升到國家層面，全社會掀起一股學習熱潮。上下五千年的中國古代文明史，對世界許多國家和地區都產生過深遠的影響。不可否認的是，中國傳統文化也有一些局限性，但不應該全盤否定，更不該“全盤西化”。我們傳承和弘揚中國傳統文化，要取精去粗，繼承其精華，拋其糟粕。小學語文教學要承擔起這一偉大使命，以兒童認知的角度培養他們中華傳統文化的素養，通過文化認同達到國家認同。教育部編撰的小學語文教材中，宣揚中華優秀傳統文化的篇目占有很大的比重，比以往任何版本的教材都多，涵蓋了民俗禮儀、古代建筑風格、神話傳說、科技成果等很多方面，如《北京的春節》《趙州橋》《長城》《秦兵馬俑》《孔子拜師》《盤古開天地》等。讓學生通過對這些篇目的學習，感知中國古代勞動人民所創造的輝煌成就，培養學生的文化歸屬感和熱愛感，進而上升到對祖國的熱愛和崇敬之情的培養。

三、 學習和了解祖國的大好河山，培養學生的愛國之情

小學語文教材中有許多篇目是介紹祖國大好河山的內容。如《徐霞客游記》《鳥的天堂》《記金華的雙龍洞》等作品，淋漓盡致地展現了祖國豐富的自然美貌，令人心馳神往；教師還可以開展活動，讓學生講講自己曾經到過的祖國風景名勝，談談自己的所見所聞，以喚起學生的共鳴，使課堂和課外完美地結合在一起，無限拓展課堂空間。《聞官軍收河南河北》《詹天佑》《西門豹》等篇目反映了不屈不撓的中國人為了國家統一、富強，不辱使命，頑強奮斗，自強自立的愛國精神；《藏戲》對中國戲劇大家族中的藏族傳統劇種做了詳細的介紹，從一個側面反映中華文化的多樣性；《和田的維吾爾》介紹了和田淳樸的風俗，反映出當地人對美好生活的向往；《絲綢之路》讓學生了解了古絲綢之路的繁華與各國文化的交流與融合；《把鐵路修到拉薩去》講述了民族團結與不怕艱難險阻的拼搏精神……這些篇目從不同的層面展現了古老中國曾經所創造的燦爛文化，能夠激勵學生從小樹立國家統一、多民族融合、自強不息等愛國主義情操。

四、 重構小學語文教科書的體例和結構，使國家認同成為一以貫之的主線

2016年9月《中國學生發展核心素養》頒布，內容之一就是強調“國家認同”。重構小學語文教科書的體例和結構，要使語文教科書適合兒童的需要，讓學生愛上語文課，愛學習語文，才能發揮語文教科書的重大作用。因此，小學語文教科書的編寫者要探索一條創新的教材編寫方式，打破以文學體例為單元的傳統編排方式，既強調趣味性，又注重思想引導，充分發掘教科書在塑造國家認同上的潛力。

五、 滲透國家認同觀念時需堅持正確的政治導向

在滲透國家認同觀念時須認識到選文所表達的“國家觀念”的歷史局限性，要站在民族融合的角度去看待問題，正確引導學生，以歷史的觀念審視教材中的選文。另外，在滲透國家認同觀念時須以世界性的眼光尊重各個國家及地區的文化差異。小學語文教材中也選編了多篇外國優秀文學作品，在讓學生認識和了解各國優秀文化的同時，也要樹立一種“大世界觀”，求同存異，文化沒有高低貴賤之分，在尊重的同時辯證地對待，從另一個側面樹立學生振興中國傳統文化的意識，并為之自豪，勇于擔當歷史責任。

小學語文教學中滲透國家認同感，是小學愛國主義教育的主要內容之一，也是彰顯愛國主義教育的重要體現。需要明確的是，在小學語文教學中要堅持“語文的本真”，語文課程依然向學生傳播的是語文知識，與思想品德課程的任務畢竟不同，因而我們必須在滲透國家認同感的同時主要對學生進行語文核心素養的培養，并要注意滲透的方式和理念，培養學生包容、開放的文化心態。

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作者簡介：楊艷，陜西省西安市，西安市雁塔區教師進修學校。