淺談中等職業學校英語教學的方法

朱婷婷

摘要：隨著時代的發展，我國職業教育水平也在不斷提升， 這就對職業學校中英語教學提出了新的要求。那么怎樣幫助學生提高英語學習的興趣？怎樣使他們掌握合理的學習方法？這些已經成為每位職業學校英語教師面臨的問題。本文對以上問題，提出了幾點英語教學方法，希望有助于提高中等職業學校英語教學的效率。

關鍵詞：中等職業學校；英語教學；方法

一、職業教育現狀

職業教育指的是接受其教育者能夠從中得到某項專業技能或是生產勞動所需要的專業知識、技能以及道德的一類教育。只要教育的主要目的在于為社會培養出應用型人才，不僅具備專業知識同時還擁有一定的文化水平，但是其側重點仍然在于對學生進行實踐技能以及實際工作能力的培養。就職業學校的教師而言，應該充分理解職業教育的特點。職校的學生大多都是文化底子較差的，且學生們來職業學校上學從一開始便有著很強的目的性，便是為了從業。所以，職業學校的教師在對學生進行培養的時候既要使其掌握專業技能又要加深其文化知識。

二、職業學校學生英語學習現狀

一般而言，職業學校的學生普遍文化課成績不好，學習的基礎參差不齊，成績兩極分化現象比較嚴重，英語成績基礎狀況更是令人堪憂。學生普遍感到難學的英語學科成績分化問題更為突出。怎樣幫助指導學生增強學習英語的信心，變討厭學英語為樂意學英語，提高學生的整體英語學習成績，扭轉學生學習英語的兩極分化現象，已經成為每位英語教師面臨的重要教學課題之一。幾年來，我通過不斷地探索和研究，在教學實踐中，摸索出一套解決問題的辦法。

三、中等職業學校英語教學方法探討

1.堅持英語教育教學的整體教學思想

整體教學是一種教學思想，不應單純地被看作一種教學方法。整體教學思想是現代英語教育教學研究的一項重大成果，是社會發展和職業中等專業學校英語教育教學目標的客觀需要。職業中等專業學校的英語教學和教研人員都應該認識到，要想很好地落實英語的整體教學思想，在英語教學實踐中，必須面向全體學生，而不是少數尖子學生。必須堅持現代外語教育教學理論和實踐研究得出的為眾多外語教學流派所公認的三條結論：一是部分之和不等于整體。語言是個活的機體，不能切割成一塊一塊地教學或去學。學習某種語言的一條條、一項項知識，絕不等于掌握了該種語言的整體。二是語言知識不等于語言運用。語音、語法、詞匯等只屬于語言的結構體系，是語言運用的準備，但不等于語言的運用。三是評議教學的目的應該是語言的運用，而不是語言知識的掌握。

在職業中等專業學校的英語教學和教研活動中，必須充分認識到，所有的學生都需要具備一個現代公民應該具備的最基本的英語語言知識和運用能力，如識別現代生活中的英語標識和文字的能力，具有能夠應對日常生活的英語聽說能力，能夠與外籍人員流利地進行語言交流和溝通的能力。這些能力的培養，需要教師在平日的教學過程中必須面對所有學生，而不是個別學生。教師要盡量兼顧全體學生，使每個學生都能獲得必要的英語知識和能力，實現人人都能學到有價值英語的教學目標。為了使更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊，在課堂教學中，必須采用多讀、多練、多聽、多對話的形式，反復地對學生進行訓練，為學生具備高層次的英語運用能力奠定堅實的基礎。

2.分層教學以做到因材施教

學生之間存在個體差異，這是不可置否的問題。所以教師在面對基礎差的學生時候切勿放棄，特別是職業學校的學生英語基礎普遍較差，有的學生在初中對英語的學習甚至幾乎是空白，這就決定了職業學校的英語教師對于這些學生要給予更多的耐心。當然，也不會不存在英語基礎好的學生。所以要采取分層式教學，對于英語基礎好的學生教師可以稍微放松管理，且適當為其增加學習難度以促進其進步。而大多數學生都需要英語教師花較多心思，從簡單的教起以增加學生們學習英語的信心。然后還可以鼓勵學生們團結協作，讓基礎好的學生帶動基礎差的學生，這樣不僅可以讓基礎差的學生感受的教師的細心教導以及同學的熱心幫助從而增加學習的信心與熱情，還可以讓基礎好的學生在幫助基礎差的學生學習的過程對所學知識進行鞏固。

3.提高英語教師的自身教學素養

提高教師自身的教學素質是實施素質教育的關鍵。在英語教學過程中，教師年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的教學內容，很容易形成固定的思維模式，不僅許多知識會逐漸遺忘，許多新的教學內容和教學能力也亟需提高。因此，作為“授業”和“解惑”者的教師，應該是一個自學的終身學習者，在學習實踐中，使自己的知識和能力不斷地得到發展。

要使教師在英語教學過程中居于主導地位，教師的教學方法起著至關重要的作用。因此，教師應精心設計英語教學過程中的各個環節，圍繞提高學生的能力和素質進行教學。教師要學會隨時觀察全班學生的反應，不斷地變換自己的角色，改進或完善教學方法，保證所教的內容都能被學生接受，用出色的教學能力完成課堂教學任務。

4.培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性

學生在好奇心的驅使下會對未知領域樂于問津，這個時候教師就要充分把握這一契機來點燃學生的求職欲望。例如，在教學中可以通過語法陷阱來讓學生了解到英語的精妙之處，筆者在將stop的使用方法時曾通過這樣一個故事來引起學生對英語的興趣：在英國有以為婦女長期受到丈夫的毆打于是向法院提出訴訟要求離婚，以家庭暴力為由。而冷酷的丈夫拒絕承認自己的惡行。婦女的律師十分聰明，問了丈夫這樣一個問題：do you stop hiting you wife？ 這個時候無論丈夫回答yes還是no，都促使其不得不承認自己的惡行。講到此處學生們都滿臉疑問，教師這時候就可以巧妙的賣個關子，開始講述stop的用法。待講述過后在問學生是否已經理解剛才那個故事。從學生恍然大悟的表情中可以看出學生對精妙之處的感嘆。由此可見，在英語教學中可以通過故事講述，語法陷阱以及巧妙的問題設置使學生的興趣被充分激發。5. 要把學生評價作為一個重要環節

英語教師在進行教學的時候要充分結合學生的實際情況來進行教導，從而增加學生的學習信心，為了進行一步促使學生增加學習的信心還應該給予學生充分的積極評價，使其能夠感受到教師的鼓勵與關心。另外，任何教育下必不可少的就是興趣的培養，在興趣的促使下，學生才愿意積極主動的接觸所學知識，學習效率也才能持續提高。另外，作為職業學校的英語教師也要不斷的完善自身綜合素質，包括教學方法、專業知識等，努力將自己打造成富有創新精神的研究型教師。

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