完善我國高職高專院校輔導員工作考評體系的對策思考

黃秋婷

摘 要：高職高專院校輔導員工作的考評是對輔導員工作能力的評價與定位。建立合理的工作考評體系可以對高職高專院校輔導員的工作水平進行有效的鑒別，學校對于工作能力較強的輔導員要給予充分的肯定，而對于工作能力相對較弱的輔導員應該采取相應的對策進行幫扶，以便促進高職高專院校學生的管理工作和輔導員隊伍的建設。文章主要分析了高職高專院校輔導員工作考評體系的原則以及評價指標，并提出了完善輔導員工作考評體系的對策。

關鍵詞：高職高專院校;輔導員工作;考評體系;對策思考

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、輔導員工作評價考核實施的意義

高職高專院校輔導員工作實施工作考評體系對于輔導員本人來講，實施工作考評可以將輔導員的工作進一步強化，不斷地創新、改善自己的工作方式，以提高自身的工作效率，進而使得輔導員自身的素養有所提高。

對于高職高專院校來講，制定評價考核制度可以輔助學校確定輔導員工作的方向，并結合現代化的形式及時調整輔導員的工作發展方向，確保學生的教育工作順利開展。

就社會而言，高職高專院校實施輔導員工作考核評價制度可以有效地推進高職高專院校輔導員隊伍走向專業化的方向，不斷地在社會上提高輔導員工作的名聲。

二、我國高校輔導員工作考評體系的特征

1.考評體系趨向多樣化

當前很多高職高專院校逐漸意識到評價體系的重要性，由于輔導員工作的特殊性，其工作地點不確定以及教育對象多樣化，所以在輔導員工作考評體系的選擇上將相關的這些部門以及學生等等與輔導員工作有關系的體系統統納入輔導員工作考核體系范圍之內，以便盡可能地減少由于個人原因讓評價產生誤差，進而讓輔導員能夠更加全面地了解自己。

2.考核評價體系內容多元化

很多高職院校的相關部門為了能夠讓考核評價結果真實地反映出輔導員的工作，在進行內容設計時一般都從德育、勤儉、能力、成績等方面進行制定，同時因為考慮到不同的考核主體和接受考評的輔導員在時間、地點、因素、頻次等接觸不相同，對于不同的評價考核主體采用了不同的內容，保證評價體系的結果更加合理化、真實化。

3.高職高專院校具有一定的主導權

高職高專院校中負責學校的黨建工作的領導是學校輔導員的直接領導，同時也是全面了解輔導員的工作性質的人，所以很多高職高專院校的院系不只是輔導員工作考核評價體系的重要體系，同時還擁有較大的權利，這樣不僅可以保證高職高專院校能夠更加準確地了解和監督輔導員的工作，同時還可以有效地激發輔導員的工作積極性。

三、目前我國高職高專院校對輔導員的工作考評體系現狀

1.評價考核標準目標不明確

國內很多高職高專院校一般都是從輔導員的工作狀態、職業道德、工作能力等方面評價輔導員的工作，但是由于輔導員自身的工作十分繁瑣，在了解了考評體系時，卻將考評體系的要素劃分忽略了，導致輔導員工作考評體系流于形式，很難保證輔導員工作評價的公平、公正。

2.對于考評的結果反饋較片面

輔導員工作的結果反饋一般都是在考核過程中體現，所以學校并沒有高度的重視。當前我國很多學校在對輔導員工作進行考評完畢之后，未將考評結果中得知的輔導員的優點和缺點與輔導員個人進行溝通，這一弊端導致輔導員在工作過程中一直都處于安于現狀的工作狀態，而讓一些對輔導員工作比較積極的人很難進行自我的進一步完善，久而久之，這一部分輔導人員的工作積極性也逐漸降低，影響了學校整體的輔導員隊伍建設。

3.考評體系建設調動性不夠強

當前很多高職高專院校在進行輔導員工作評價考核中，一般都注重強調政策，往往將輔導員的積極性調動問題所忽略，為了考評而制定考評效果就不會太明顯。所以鑒于對輔導員工作的考評信息收集以及執行考評計劃的人對考評體系相關標準不了解等現象，在考評過程中存在問題也是極為普遍的，嚴重影響了考評體系的完善。

4.評價考核的結果作用不夠明顯

當前很多高職高專院校將輔導員的工作考評體系分為四個等級，分別為優秀、合格、基本合格以及不合格，而這其中對優秀輔導員的評定一般都是采用強制分配，將有限的名額分配到各個學校，這種方式直接影響到了那些在工作上表選突出的員工的積極性，將考評結果的公正性降低。同時很多學校對于成績比較優秀的輔導員給予獎勵時一直停留在獎狀等一些形式的獎勵之上，而對于一些表現不合格的輔導員并沒有制定相應的處罰措施，導致考核評價體系對輔導員的工作沒有發揮作用。

四、完善我國高職高專院校輔導員工作考評體系的策略

1.將輔導員的工作崗位進行分析

在制定輔導員考評體系之前，高職高專院校應該對學校輔導員的崗位進行認真的歸納分析，主要分析內容是對輔導員的工作內容以及工作職責進行分析;對輔導員的工作條件和工作環境進行分析;對輔導員在工作時應盡的責任與義務進行分析;對輔導員必須掌握的知識分析等。

2.建立科學合理的考評制度

輔導員的工作比較復雜并且還有特殊性，在制定評價體系時對不同的評價內容應該采取不同的評價方式來對輔導員進行考評。高職高專院校還應該將有關輔導員的評價結果向輔導員進行交流，保證雙方達成共識，保證學校工作評價體系能夠順利地開展。

3.確定合理的考評方式

很多高職高專院校在進行輔導員工作考核時都采取的是主體考核的形式，而對周期的考核學校應該根據學生的工作特點將輔導員的總體工作進行細化，展開有針對性的月度考核政策。

4.將考評結果及時反饋

對于我國缺少考評制度的機制狀況，高職高專院校應該積極地采取相應措施將評價結果的反饋工作落到實處，在考慮到輔導員的接受能力同時應該將考評的結果進行交流，使得輔導員了解自己工作能力的同時做出相應的改進，將自己的績效成績和制訂的目標都能及時的調整，以促進高職高專院校學生的工作目標實現。

高職高專院校應該加強輔導員隊伍的建設，不斷地完善輔導員管理體系，建立完善的競聘制度還有培訓體系，不斷地建立激勵制度，以提高輔導員隊伍的發展。但是由于各種原因的限制，目前很多高職高專院校建立的輔導員工作評價體系都未能真正地做到公平性。所以高職高專院校在制定管理評價體系時應該樹立正確的觀念并結合該校的實際情況制定有效的評價體系，將輔導員工作的評價體系做到真實、準確。

參考文獻：

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