以BIM競賽推動(dòng)高校土木工程實(shí)踐教學(xué)改革

霍婷婷 龍銳 蔣驊

摘要：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而開展學(xué)科競賽對實(shí)踐教學(xué)改革具有促進(jìn)作用。BIM技術(shù)的應(yīng)用及推廣對土建行業(yè)將產(chǎn)生極大的影響及創(chuàng)新型的變革，因此高校土木工程在土木專業(yè)的教學(xué)應(yīng)逐步融入針對BIM技術(shù)及其支撐理論的教學(xué)。本文就如何實(shí)現(xiàn)BIM課程的教學(xué)和怎樣進(jìn)行BIM課程的教學(xué)等問題提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；土木工程；教學(xué)改革

一、BIM技術(shù)在土木工程教學(xué)中存在的問題

在此行業(yè)大背景下，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要舉措之一就是融合BIM技術(shù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，整合實(shí)踐教學(xué)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。以我校為例，BIM的教學(xué)存在以下問題：

（1）師資隊(duì)伍職業(yè)能力有待提高

BIM教學(xué)體系建立的重點(diǎn)在于與體系內(nèi)相關(guān)課程的植入，這就要求相關(guān)課程的教師都能夠掌握相應(yīng)的BIM 知識(shí)和相關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)，而BIM 技術(shù)在國內(nèi)剛處在推廣階段，大部分的老師對其都不太熟悉，所以BIM 課程體系建立的第一重點(diǎn)便是BIM 師資隊(duì)伍的建設(shè)。應(yīng)成立BIM 技術(shù)教學(xué)研究中心對相關(guān)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，同時(shí)也可通過訪學(xué)、進(jìn)修、攻讀學(xué)位和接受社會(huì)培訓(xùn)的方式使得相關(guān)教師的BIM技能得到不斷提升。

（2）學(xué)生對BIM學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

從學(xué)生層面來講，BIM技術(shù)雖然已經(jīng)風(fēng)行了十年，但是作為高校畢竟沒有企業(yè)對BIM的應(yīng)用那般廣泛，經(jīng)常在課堂給他們提出讓其參加一些BIM相關(guān)的競賽，學(xué)生表現(xiàn)出來的反應(yīng)就是不感興趣，都說興趣是最好的老師，學(xué)生首先是因?yàn)椴涣私釨IM，所以才會(huì)提不起興趣去學(xué)習(xí)，因?yàn)樽鳛閷W(xué)校層面一定要讓學(xué)生多去參加BIM的學(xué)習(xí)和競賽，讓他們逐步了解BIM，后續(xù)對BIM的教學(xué)才容易展開。

二、BIM技術(shù)教學(xué)改革的幾點(diǎn)內(nèi)容

2018年本人帶隊(duì)學(xué)生去上海參加全國BIM大賽，此次競賽包括四個(gè)模塊的內(nèi)容，分別為：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑、工程造價(jià)、工程管理，比賽結(jié)束后，分別獲得了工程造價(jià)專項(xiàng)二等獎(jiǎng)和工程管理專項(xiàng)三等獎(jiǎng)，對于這次競賽有收獲也有遺憾，遺憾是成績不太理想，收獲是畢竟零基礎(chǔ)下還拿了獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，以BIM競賽推動(dòng)本人對我?；谝陨犀F(xiàn)狀作出的一些實(shí)踐教學(xué)改革方法加以闡述，并提出幾點(diǎn)建議：

（1）開設(shè)BIM相關(guān)課程

開設(shè)BIM相關(guān)課程非常關(guān)鍵，這樣可以大面積地讓學(xué)生認(rèn)知并學(xué)習(xí)BIM課程，這項(xiàng)措施的效果是立竿見影的，去參賽的過程中得知其他很多參賽學(xué)校都已于近兩年開設(shè)了BIM課程，他們反應(yīng)說學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還是蠻高的，對新知識(shí)的吸收也是很快，開設(shè)的BIM課程為24課時(shí)，6課時(shí)用于學(xué)習(xí)理論概念，剩余的18課時(shí)用于上機(jī)演練。并且開設(shè)這門課程的高校的教師表示他們參賽的學(xué)生在各種BIM競賽中都獲得了比較好的成績，也替學(xué)校拿到了不少榮譽(yù)。

（2）成立BIM工作室或BIM協(xié)會(huì)

工作室的實(shí)踐教學(xué)可實(shí)現(xiàn)企業(yè)對人才崗前鍛煉的要求，減少人力成本。工作室新成員，通過BIM 主題專家講座、工地實(shí)習(xí)、BIM咨詢企業(yè)參觀等途徑，讓其感受BIM在建筑領(lǐng)域的魅力，激發(fā)其對BIM的興趣；再通過BIM模型組織學(xué)生翻轉(zhuǎn)房屋建筑學(xué)、CAD、土木工程施工技術(shù)，調(diào)動(dòng)工作室成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其初步儲(chǔ)備一部分專業(yè)知識(shí)。最后，學(xué)習(xí)造價(jià)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)—廣聯(lián)達(dá)算量GGJ、GCL，認(rèn)識(shí)構(gòu)件。同時(shí)，學(xué)生自己可以成立BIM協(xié)會(huì)，有興趣的學(xué)生可以加入該協(xié)會(huì)一起學(xué)習(xí)BIM知識(shí)，學(xué)?？梢詾锽IM協(xié)會(huì)提供辦公室、電腦及軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM的途徑便捷起來，就會(huì)認(rèn)真地練習(xí)。

（3）推行BIM校企合作

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)能力，縮短其與企業(yè)崗位用人需求之間的差距，是校企合作BIM實(shí)訓(xùn)室建設(shè)重點(diǎn)。在對BIM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行軟硬件配套建設(shè)過程中，必須要準(zhǔn)確把握專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，要將BIM實(shí)訓(xùn)室中所有的模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)工程建設(shè)的真實(shí)操作流程執(zhí)行，制定符合高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)課程創(chuàng)新研究的實(shí)施方案，進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。大一學(xué)生在一年之內(nèi)必須要學(xué)習(xí)建筑識(shí)圖與制圖、建筑基礎(chǔ)、建筑材料與構(gòu)造等相關(guān)課程，這些課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生升入大二之后，校企合作將著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，為了更好地讓學(xué)生適應(yīng)建筑企業(yè)的一線生產(chǎn)勞作實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)將課程的核心重點(diǎn)放到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升方面。

（4）以賽促學(xué)、以賽促產(chǎn)

組織學(xué)生參加BIM 系列競賽，如BIM 算量、BIM5D、BIM 招投標(biāo)、BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生有一定的目標(biāo)導(dǎo)向，快速轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，拓展視野增強(qiáng)技能，感受BIM 造價(jià)在各大高校的應(yīng)用情況，積極推進(jìn)BIM 在工程造價(jià)專業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)，擴(kuò)大工作室的社會(huì)影響力，為產(chǎn)學(xué)合作鋪墊。

三、結(jié)語

以學(xué)科競賽為載體，建立學(xué)科競賽和人才培養(yǎng)的良好機(jī)制，不僅貫徹落實(shí)和發(fā)展了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，還開展了創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，讓學(xué)生軟件操作能力顯著提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉東，李傳軍.高職院校校企合作共建建筑設(shè)計(jì)BIM實(shí)訓(xùn)室[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（04）：18-19.

[2]曹小菊，郭廣峰.基于工作室模式下BIM造價(jià)人才培養(yǎng)的探索[J].建材與裝飾，2018（01）：179.

[3]王芳，張志強(qiáng).融合BIM技術(shù)的應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化與應(yīng)用[J].高等建筑教育，2016，25（01）：155-157.

[4]劉陽冰，李森森，王爽.以學(xué)科競賽為載體推動(dòng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（36）：50-51+69.

作者簡介：

霍婷婷，1989.12，女，漢族，湖北武漢，碩士，工程師，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，結(jié)構(gòu)工程；

龍銳，1976.5，男，漢族，廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣人，碩士，講師，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，控制工程、結(jié)構(gòu)工程；

蔣驊，1990.1，男，漢族，廣西桂林人，碩士，助教，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院，結(jié)構(gòu)工程。

基金項(xiàng)目：

1.廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2018JGA339）的研究成果；

2.桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院2017年度校級(jí)教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG201705）。