基于“互聯網+”時代下幼兒教育的創新

摘要：幼兒教育的發展，需要緊隨時代的步伐，而“互聯網”時代的到來，要求幼兒教育將全新的技術方式應用其中。在這一背景下，本文將具體闡述當前幼兒教育中存在的問題，同時從不同的角度入手，提出具有針對性的解決策略，發揮“互聯網+”的優勢。通過本文的研究，其目的就是增強幼兒教育的創新性、時代性，以期為教師提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；幼兒教育；教學方式；教學氛圍；教學內容

前言：“互聯網+”概念的提出，對各個行業的發展都產生了直接的影響，并將電子技術應用其中，推動時代的進步與發展。對此，為了創新幼兒教育，就應該將“互聯網+”應用在教育中。同時，衍生出了微課、SPOC課程、太空課程、TED演講課程等，為幼兒教師提供了更多的教學方式、資源，能夠進一步提高幼兒教學的質量。在其基礎上，一個全新的、具有開放性質的幼兒教育模式，正在被塑造。

1.當前幼兒教育存在的問題

在當前的幼兒教育中，存在很多需要亟待解決的問題，具體表現在以下幾方面：

（1）教學方式。受傳統幼兒教育理念等因素的影響，幼兒教師基本僅以單一的教學方式，對知識進行講解，缺乏創新性。例如：在教學活動中，幼兒教師在講解的過程中，雖然會對幼兒進行提問，但是具有明顯的引導特征，并且不會給予幼兒充足的時間。在這樣的教學方式中，并不能有效調動幼兒的積極性，甚至無法激發幼兒對于知識的興趣。長此以往，幼兒教育的質量得不到提高，不利于幼兒的健康成長。

（2）教學氛圍。實際上，受單一教學方式的影響，師幼之間缺乏有效的互動，導致幼兒缺乏積極性，不愿意主動參與到教學活動之中。基于這樣的現象，幼兒教師所提出的問題、講解的知識，就會成為“單口相聲”，而幼兒在未互動、交流的情況下，很難掌握教師講解的知識，學習的興趣、積極性得不到有效的強化，最終無法實現幼兒教育的目標。

（3）教學內容。在當前的幼兒教育中，很多教師都只是將課程大綱所要求的內容，應用在教學之中，缺乏對教學內容的創新、拓展。同時，還有一部分幼兒教師僅僅將他人的課件、方案，應用在教學中，導致教學活動中，存在很多不適應的問題[1]。由于教學內容單一，幼兒的思維得不到有效的鍛煉、培養，影響幼兒的健康發育。

2.基于“互聯網+”時代下幼兒教育的創新策略

2.1創新教學方式

在“互聯網+”的時代背景下，創新幼兒教育的首要方式，就是對傳統的教學方式進行創新，以此為后續的工作奠定基礎。為了能夠創新教學方式，幼兒教師可以將網絡課程直播的方式，應用在幼兒教育的課程的活動中。具體來說，課堂直播屬于傳統的網校上課模式，通過視頻的方式，將傳統的課堂轉移至線上， 從而增加課程人數。對于幼兒而言，動畫是其放松的主要形式，在創新幼兒教育方式時，可以采用“互聯網+動畫”的形式，并將學習的內容融入其中，調動幼兒的積極性。

例如：以小豬佩奇的形象，設計一節關于飲食健康的幼兒教學課程，然后幼兒教師組織幼兒觀看“動畫片”，期間不需要講解任何相關知識，而是引導幼兒全身心的學習動畫中所提及的知識。在完成觀看以后，教師則需要鼓勵幼兒進行交流、討論，并將課前準備好的食物，呈現在幼兒的眼前。在完成討論以后，教師可以選擇其中的一種食物，如冰激凌，提問這種食物可以多吃嗎，為什么。通過“互聯網+動畫”的學習，幼兒知道冰激凌不能多吃，容易肚子疼；再拿起其他的食物，繼續提問，幼兒同樣能夠準確的回答。由此說明，采用“互聯網+”的方式，創新幼兒教學活動的方式，可以提高教學的效果，鞏固幼兒對相關知識的記憶，實現教學目標。

2.2營造教學氛圍

在創新幼兒教育的過程中，可以通過“互聯網+”，營造教學氛圍。通過這樣的方式，能夠吸引幼兒的注意力，便于更好的融入到課堂之中，拉近師幼之間的關系，為提高教學的有效性夯實基礎。目前，幼兒園中的繪本閱讀，是其中主要的課程活動，能夠以故事的形式，完成知識的講解，同時也能夠引導幼兒形成良好的閱讀習慣。對此，閱讀繪本的過程中，幼兒教師可以利用互聯網，搜索與之相關的聲音、圖片、視頻等，然后將其應用在教學活動中，營造教學的氛圍[2]。

例如：在學習《喵嗚》這一繪本時，其中包含有花貓想吃老鼠，而發出喵嗚聲音的情節。但是，在繪本中，并沒有對喵嗚聲進行描述，而是以文字、圖片的方式，解釋喵嗚的聲音。所以，幼兒在閱讀這一情節時，相互之間的理解就會發生偏差。對此，幼兒教師可以利用互聯網，搜索關于喵嗚的聲音，并將其應用在在繪本教學中，實現添加角色音效的目的。在這樣的幼兒教學氛圍中，可以幫助幼兒更加直觀的、形象的，體會情節中喵嗚聲的恐怖，從而提升繪本教學的效果。另外，幼兒教師也可以選擇不同的喵嗚聲音，鼓勵幼兒結合繪本的情節，選擇恰當的喵嗚聲，從而便于幼兒教師掌握幼兒對繪本的理解程度。

2.3豐富教學內容

在幼兒教學中，如果幼兒教師僅僅將單一的內容，應用在教學中，這樣的現象會影響幼兒的學習興趣。同時，由于教師沒有對相關的知識進行拓展，還會導致幼兒的知識面窄，影響教學的效果。針對這樣的現象，為了能夠豐富幼兒教學的內容，就需要將“互聯網+”應用其中。

例如：在美術課程中，幼兒教師就采用“互聯網+內容”的方式，搜索與幼兒繪畫相關的知識、內容。課程上，首先教師引導幼兒用手蘸取顏料，將手掌按在白紙中；同時，還會將顏料滴在白紙中，鼓勵幼兒對其進行吹氣，完成美術作品。基于“互聯網+”，通過幼兒教師的搜索，發現可以將食鹽應用在美術課程中，打破教師、幼兒的傳統思想，實現豐富教學內容的目的，發揮了“互聯網+”的價值與作用。

結語：綜上所述，在幼兒教育中，存在很多不適應時代發展趨勢的問題，迫切的需要將“互聯網+”這一理念，應用在教學中，創新幼兒教育。通過這樣的方式，實現最為基本的目的，提高了教學的質量，激發了幼兒的興趣，同時順應了時代的發展趨勢，發揮了“互聯網+”的價值。所以，通過本文的分析、論述，文中所提及的創新方式，具有較強的可行性，可以落實在教學中。

參考文獻：

[1]李歡. 新中國幼兒園藝術教育價值取向的嬗變與反思（1949-2012）[D].東北師范大學，2017.

[2]張紅燕. 農村幼兒園蒙臺梭利教育本土化的實踐探索[D].西華師范大學，2017.

作者簡介：李鳳玲，1987年1月22日出生，女，浙江省寧波市鄞州區人，民族：漢，職稱：幼教二級；學歷：全日制大專研究方向：3--6歲幼兒發展教育。