人物形象設計專業美容美體技術教學分析

摘要：在人物形象設計專業的課程中，美容美體教學是一門比較重要的課程，與其它專業課程相比，它的技術操作要求較高，且直接關聯著美容師的資格證書考試。教師教學是提升學生課程學習效果的重要環節，首先教師要充分了解并掌握教學內容，精心選取教學內容，其次，教師要重視對學生動手能力的培養，加強課堂實踐教學和實踐操作，從而提升學生的學習效率，為學生以后的就業打下良好的基礎。

關鍵詞：人物形象設計專業；美容美體技術教學；分析

前言：學生在校期間，美容美體技術是必修的一門課程。該課程的主要內容是研究怎樣進行面部皮膚和身體的保養和維護，從而改進皮膚，促進新陳代謝，延緩衰老，是一門具有較強實踐性和操作性的學科。它最大的特點是實踐重要性高于理論，更加重視對學生動手操作能力的培養，而且通過認真學習學生能夠充分掌握面部皮膚護理和身體護理的知識以及技術操作步驟。除此之外，它應有利于學生更加自如的應對美容資格證書考試，促進學生就業。

1、優化教學內容

在美容美體技術教學內容的優化過程中要堅持理論夠用的原則。學校在教學內容的安排上一定要遵循相關的標準和準則，嚴格按照實際的崗位業務操作流程進行，把操作作為實際教學的主線，合理劃分理論知識，將其分為皮膚護理流程、各種類型皮膚護理、身體護理三大方面。在講解皮膚護理流程時，要做到講的每一個知識點都要實際操作練習[1]。在對各種類型皮膚護理進行講解時，要詳細介紹皮膚中常出現問題的原因、癥狀和護理要求等等，練習常見的皮膚問題護理方法，提升學生的知識運用和操作能力。最后，在講解身體護理部分時，要分別對頭部、頸部、手部、腹部和胸部等進行按摩教學，在這中間融入一些拔罐、艾灸的中醫養生知識，讓學生更加深刻的理解美，并且在保證身體健康的前提下，拓寬學生的視野和知識面，學生也十分樂于學習。

2、重視課堂教學

2.1改變傳統教學模式，堅持學生主體地位

傳統的教學模式是以教師為主要向導，為了提升教學效果，緊隨教育改革的步伐，課堂教學要以學生為教學主體，以問題為導向，讓學生更加深入的參與到課堂教學中，從而提升學生學習興趣和學習效率[2]。例如，教師在講解敏感性皮膚護理時，首先教師要向學生提問出現皮膚過敏怎樣處理，如果你們遇到這樣的問題你們覺得怎樣處理會更好？敏感性皮膚是一種常見的皮膚問題，困擾人們很長時間，學生皮膚也會出現這個問題。所以，學生會對這一問題比較感興趣，在課堂上會充分發揮自己的想象，運用所學的知識，表達自己的意見，課堂氣氛也會因此活躍起來。其次，教師會向學生講解皮膚敏感由哪些因素構成以及形成的原因有哪些，給學生時間和空間對這一問題進行探討，整理出解決敏感性皮膚問題的具體措施。最后，鼓勵學生發言，對學習結果進行總結和評價，肯定正確的發言，對不足的地方及時給予改正和補充。除此之外，再次強化學生必須掌握的知識理論，鞏固舊知識，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生們懷著愉快的心情學習。使用問題導入、互動式、學生直接參與的教學模式會充分調動學生學習的積極性，激發學生學習熱情[3]。實踐證明，學生學習興趣越濃厚，對知識和技能的掌握程度就會越好。在日常的課堂教學中，教師不要過于死板，完全沉浸在自己的世界里，要為學生營造一個活潑生動的學習氛圍，提升教學質量，提高教學效果。

2.2利用現代教學手段，教學內容精彩紛呈

在美容美體技術的教學過程中，教師要充分利用現代多媒體技術，制作相互生動、豐富的多媒體課件，使用視頻、圖片和動畫等多個手段，將教學內容生動形象的展示到學生面前，使學生身臨其境，更加容易的掌握教學內容。例如，在色斑的講解中，教師可以利用多媒體動畫演示色斑的形成過程，學生在觀看動畫視頻后會更加直接深刻的理解黑色素發生改變的全過程，然后可以通過思考色斑的形成過程了解色斑形成的各種因素[4]。除此之外，多媒體課件可以擴大課堂教學的知識量，幫助學生了解到最前沿的知識以及邊緣的知識，直接為課堂教學提供服務，激發學生學習興趣，提高教學效果。教師也可以向學生推薦專業的美容學術網站，充分利用本校的教學資源和網絡資源，將國內外最新的美容動態、美容技術、美容觀點和美容方法展現到學生面前，同時讓學生了解到當前的人物形象設計專業的就業情況。為學生學習提供動力，讓學生體會到人物形象設計專業的前景廣闊，鼓勵學生更努力的學習。

2.3采用情景教學，培養學生分析、解決問題的能力

教師在傳授知識的過程中，創設一定的情境，使學生更加直觀的感受到知識，并且從感性認識過渡到理性認識，促進學生更加熟練的掌握課本上的知識，活躍課堂氛圍，提升學生分析能力和理解能力，這便是情景教學模式。這種教學方法在各類皮膚護理教學中占有重要的位置[5]。教師在進行各種類型皮膚護理教學中，首先要設計出虛擬客戶，對學生提出要求，讓學生使用前期學到的皮膚護理知識和流程，接待顧客，耐心回答顧客提出的問題，然后認真分析和判斷顧客的皮膚狀態，最后根據不同顧客的皮膚情況，設計出具有針對性的、科學的、合理的皮膚護理方案。除此之外，教師也可以鼓勵學生進行角色扮演，學生可以扮演美容師和顧客，各自對本人扮演的角色進行深入體會，然后進行模擬演示。這種教學模式，突破了傳統“你講我聽，你教我學”的死板教學模式，更加有利于培養學生分析、解決問題的能力，教師也更加容易在教學中發現學生學習中風出現的問題，及時解決問題并向學生講解和闡明，幫助學生更快、更好的從學校過渡到社會，從書本知識過渡到實際工作崗位。

結語：在以后的美容美體技術教學中，教師要不斷總結工作經驗和教學內容，加大教育改革的力度，深入研究教學內容，積極創新和改進教學方法，樹立學校教育形象，更好的為人物形象設計專業服務。同時教師要積極了解市場和企業所需，培養符合市場和企業需要的高素質人才。在教學中不斷努力，大膽改革，合理安排教學課程，促進一體化教學的實現。

參考文獻：

[1]王錚.人物形象設計專業中高職教育銜接的背景與現狀研究[J].藝術科技，2017，30（03）：345-346.

[2]李桃豐.人物形象設計專業發展現狀簡析[J].高教學刊，2016（22）：192-193.

[3]蔣育秀.論人物形象設計專業教學的知識構成[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2018，37（06）：157-158.

[4]王羊羊.人物形象設計專業產學結合人才培養模式的構想[J].中國職業技術教育，2017（14）：86-87.

[5]齊再前，張紅.高職人物形象設計專業人才培養的探索[J].中國職業技術教育，2016（18）：81-82.

作者簡介：陳楠，1977.01.10，女，漢族，安徽省蚌埠市，高級教師，大學本科，研究方向：美容化妝。