對小學語文興趣教學的探討

鄭麗

摘要：小學語文教育是基礎教育重要的一部分，小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養。在興趣的引導下，學生會充分利用課堂和課余時間進行語文閱讀、學習和體驗。

關鍵詞：小學語文；興趣教學；特征；途徑

“堅持以人為本，為民服務，是教育事業發展的根本。教育的最高理想是實現人的全面發展。”這句話充分闡明了現行教育的主體。對于目前的小學語文教育，小學生需要老師不斷的營造一個好的教學環境，當今的小學生都有自己的思想和自尊。那么小學語文教師的教學方法就不能太傳統。在小學語文教學中就應該隨時培養和激發學生的興趣以達到學生樂學的目的。下面，本人結合多年從事小學語文教學的工作經驗，現就小學語文興趣教學方面淺談幾點個人體會，謹供參考。

1 興趣教學的特征

“興趣教學”的特征：在教育的培養目標問題上，強調愉快發展，在發展中求愉快，在愉快中求發展。愉快符合小學生年齡特點，有助于學生發展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是興趣教學的目標之一；中者是興趣教學操作上的支撐點；后者則是興趣教學中貫徹始終的一條主線。實施興趣教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。也就是說，教師的“善教”與學生的“樂學”是體現和實現“興趣教學”的關鍵。

2 小學語文興趣教學的途徑

2.1“善教”是激發學生興趣并樂學的前提

一是善于學習。有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態度和教學方法。站在素質教育的高度，認真學習有關教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢，樹立正確的人才觀、學生觀；認真貫徹國家教育的有關文件，全面實施素質教育，努力減輕學生的過重負擔，樹立正確的質量觀、教學觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“興趣教學”；在當今日新月異的信息時代，社會的發展要求教師博學多思，求實創新。我們要面向全體學生，讓學生全面發展，那么教師也應該全面發展，由專業型向復合型過渡；那么教師也應該有創新意識，教學有新意；思想要超前，方法要創新；我們要利用現代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新才可以真正對學生進行“興趣教學”。

二是善鉆教材。善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識的構建與情感教學的統一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知。透析課文內容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點拔，整體鞏固，質疑解難，反饋調控；挖掘課文中的德育因素，對學生進行情感培養和教育，既教書，又育人；使學生“會學”并形成一定的科學的思想方法、思維方式。

三是善研教法。善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識、培養能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發現自己的優勢，從而在教學中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經驗的基礎上，提出帶有個人特色的、創新的教學方法。“興趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”等等

2.2變換激趣方式激發學生求知欲望

一是設疑激趣。課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動隋點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花也會隨之進發。

二是游戲增趣。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學作品相通的經典歌曲；更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感隋。

2.3 充分利用多媒體教學

科學技術的進步促進了教育方式的現代化，多媒體在教學中的應用越來越廣。因此教師要不斷與時俱進，積極改進教學方式方法，巧妙運用多媒體教學，激發學生學習語文的興趣。多媒體包含語音、圖片、視頻等方式，充分調動這些教學手段，多維度地向學生展示與課文相關的信息內容。在具體的教學實踐中，教師要選擇恰當的時機，抓住小學生的心理特點與興趣點，激發學生的好奇心和求知欲望。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，教師可以利用多媒體向學生展示桂林優美的湖光山色，并向學生提問這是哪里，之后再用音頻資料展示關于桂林山水的介紹。這樣可以將學生帶入創設出的桂林山水的美景中，讓學生既可以更好地了解課文內容，也可以提升學生的審美情趣。

2.4 趣味作業

多樣的課堂手段雖然可以有效地刺激學生的學習興趣，但由于小學生的年齡特點，其興趣持續時間不會太長。為了避免學生興趣減弱，因此需要在課堂結束之后，教師要根據課堂內容，適當地設置趣味作業。這樣既可以延長學生的興趣點，又可以夯實課堂學習知識點。例如在學習完《桂林山水》之后，教師可以布置學生寫一篇自已出游時看到過的難忘的風景。學生在寫作過程中，既可以回憶起課堂上關于桂林山水的課文內容，又可以鍛煉學生的言語表達能力，將生活經驗與學習內容結合起來，從而使得生活處處有語文，語文處處有生活。只要這樣，才可以在學習知識的基礎上，將語文的工具性充分發揮出來。

2.5 關心關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內向的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會給予及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。

3 結束語

總而言之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門愉快的藝術。

參考文獻：

[1]許曉雨，《論小學語文課堂教學中的"興趣教學法"》，神州教育，2013年。