小學(xué)美術(shù)課程紙藝教學(xué)中的動(dòng)手能力培養(yǎng)研究

周鑫

摘要：在制定和實(shí)施中國(guó)小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，越來(lái)越多的地方和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始重視小學(xué)美術(shù)教育。特別是新一輪教育改革后，藝術(shù)教育受到了很大的關(guān)注，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文的主要內(nèi)容是小學(xué)文科班級(jí)對(duì)動(dòng)手能力的影響。 分析了小學(xué)工藝美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了紙藝教學(xué)的意義和紙工藝類在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。 本文主要面向小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，即7至10歲的兒童。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)事物有一定的了解同時(shí)這個(gè)階段也是兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)手冊(cè)課程的最佳階段。

關(guān)鍵詞：紙藝教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)；教學(xué)

1.動(dòng)手能力培養(yǎng)研究的意義

紙藝是個(gè)人語(yǔ)言的藝術(shù)活動(dòng)。它可以自由表達(dá)他們的想法和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造更輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，更有利于學(xué)生的創(chuàng)新和探索。因此，創(chuàng)建一個(gè)有效的氛圍對(duì)于讓學(xué)生在有效的課堂上提高他們的動(dòng)手能力，讓獨(dú)特的教學(xué)在課堂上發(fā)揮其獨(dú)特的魅力具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)研究現(xiàn)階段美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)，總結(jié)出一些切實(shí)可行的教學(xué)思路，為當(dāng)代美術(shù)教師提供了一些切實(shí)可行的教學(xué)方法。為一線教師提供實(shí)踐性教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)理論，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取措施促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

2.動(dòng)手能力培養(yǎng)研究的方法

首先，深入觀察。深入小學(xué)美術(shù)課，重點(diǎn)從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，觀察老師的教學(xué)和學(xué)生在自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，并觀察其效果。其次，案例分析方法。大量的中小學(xué)美術(shù)教案，教學(xué)記錄，視頻課程，現(xiàn)場(chǎng)課程等資料，找出影響美術(shù)教學(xué)效果的一般問(wèn)題，分析，比較和歸納問(wèn)題，并提出解決方案。三是調(diào)查方法。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，參加實(shí)踐課程分析，備課，資料查詢，教學(xué)，評(píng)論和最終課堂實(shí)驗(yàn)。調(diào)查當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)實(shí)踐課程中存在的問(wèn)題，從學(xué)校環(huán)境，教師資源，教材，家長(zhǎng)意見，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面進(jìn)行綜合分析。

2.1紙藝教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)手能力培養(yǎng)

紙藝的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定?，F(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)新事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這主要是因?yàn)樵撾A段學(xué)生年齡特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)導(dǎo)致的。該階段的學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和判斷事物的能力。需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此考老師有必要利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。初級(jí)藝術(shù)工藝課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鍛煉學(xué)生手和腦相互結(jié)合和協(xié)調(diào)性，并在訓(xùn)練的過(guò)程中受到智慧的啟發(fā)并創(chuàng)作獨(dú)特的作品。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要教師對(duì)教學(xué)理念有新的認(rèn)識(shí)。

2.2有利于提高學(xué)生的觀察能力

觀察可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，因此培養(yǎng)觀察技能也很重要。 小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)較弱， 觀察是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。由于這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)他們用自己的眼睛看和用自己的心去體驗(yàn)世界。

2.3有利于啟迪學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，通過(guò)不同的方法保持學(xué)生思維的流暢性和靈活性。同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐能力，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為具體成果。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的教育受到了極大的關(guān)注。學(xué)校教育不僅要關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.組織教材，挖掘手工課程的延伸

小學(xué)教育專業(yè)涉及的手工課程內(nèi)容豐富繁雜，教學(xué)應(yīng)避免“囫圇吞棗”。教師要合理分析組織教材，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)手工課程知識(shí)技能進(jìn)行橫向縱向的比較，挖掘各種手工課程體系間的規(guī)律和聯(lián)系性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握手工創(chuàng)作的一般思維方式和關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，研究手工的分類，分析歸納各類手工的材料材質(zhì)特點(diǎn)、可塑性、加工工藝、獨(dú)特的造型風(fēng)格等。由于手工是涉及多種制約條件和具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，因此分類角度和分類標(biāo)準(zhǔn)的不同，對(duì)于手工種類的劃分也會(huì)出現(xiàn)不同的方法和結(jié)果。

其次，在設(shè)計(jì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度時(shí)，教師可以在理解和消化教材的基礎(chǔ)上分類展開。如：一學(xué)期以紙藝類為主設(shè)計(jì)課程，以節(jié)日題材為線索展開，有節(jié)日紙拉花、紙宮燈、紙帽飾、紙面具。通過(guò)本學(xué)期紙材料的系列教學(xué)，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)和能力，尋找解決問(wèn)題的線索，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的延伸和新方法的運(yùn)用，獲得新的發(fā)現(xiàn)，最終在同化和順應(yīng)過(guò)程中，形成新的知識(shí)和技能。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，共同探究紙材料的材質(zhì)共性和個(gè)性、塑形方式、各種紙藝類型的造型特點(diǎn)以及局限性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握紙藝創(chuàng)作的規(guī)律性。手工課程應(yīng)避免“師徒”式教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，觸類旁通。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面

在評(píng)估過(guò)程中，學(xué)生可以自我評(píng)估，讓他們找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們對(duì)作品的自信心?？梢哉_對(duì)待自己的缺點(diǎn)，通過(guò)相互交流使自己的作品更加完善，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的精神，增加他們的積極性，使他們的藝術(shù)能力得到發(fā)展。自我評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)方法，相互評(píng)價(jià)方法和其他評(píng)價(jià)方法。

4.2老師評(píng)價(jià)

對(duì)教師藝術(shù)教學(xué)最普遍的評(píng)價(jià)是作業(yè)批改。藝術(shù)不像其他課程那樣有標(biāo)準(zhǔn)的正確或者錯(cuò)誤。因此老師在實(shí)際教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自身的想法，由于藝術(shù)教學(xué)可以產(chǎn)生不同效果的藝術(shù)成品，同時(shí)由于每個(gè)人的能力不同，如果采用同樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量也是不切實(shí)際的。因此有必要尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性成就，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)造， 激發(fā)學(xué)生的興趣并培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)。

結(jié)論：

小學(xué)手工藝課程是動(dòng)手技能和審美意識(shí)的結(jié)合。為未來(lái)小學(xué)美術(shù)課堂藝術(shù)課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為小學(xué)資源和裝備不豐富的典型案例提供一些典型案例，使他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，他們的智力將得到發(fā)展。同時(shí)，這一課題的研究將使小學(xué)美術(shù)教師更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，并為學(xué)生提供豐富多彩的手工課程。最后，以教學(xué)實(shí)踐為例，提出手工課要配合培養(yǎng)策略和教學(xué)案例，并進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐和研究，充分證明了提高學(xué)生實(shí)踐能力，并在藝術(shù)課程的不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)中漸漸實(shí)現(xiàn)。提高學(xué)生大腦的敏捷性，并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

參考文獻(xiàn)：

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