小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略分析

張玉花

摘要：英語作為一門語言性的學(xué)科，教學(xué)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。過去，教師在教學(xué)過程中過度的關(guān)注學(xué)生對(duì)單個(gè)單詞、詞組和語法等知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生掌握的知識(shí)較為零散，不足以組成語言，因此表達(dá)能力也得不到提高。開展對(duì)話教學(xué)的作用就在于讓學(xué)生大膽交流、表達(dá)，將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，最終成為完整語言，這對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高能夠發(fā)揮重要作用。本文從英語對(duì)話教學(xué)的含義入手，提出了幾點(diǎn)小學(xué)英語教學(xué)中開展對(duì)話教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對(duì)話教學(xué)；策略

引言：

對(duì)話教學(xué)既包括師生之間的對(duì)話，也包括生生之間的對(duì)話，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的表達(dá)。語言能力的獲得就是在一次次的對(duì)話和練習(xí)中形成的，對(duì)話教學(xué)正是抓住了語言學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握對(duì)話教學(xué)的概念與特點(diǎn)，在英語課堂上大力實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的含義

（一）對(duì)話是一種平等性理念

對(duì)話是一個(gè)師生、生生平等交流的過程。如今，新課程改革將原本處于高高在上地位的教師拉回了課堂，成為了學(xué)生們的合作者，師生以一種平等、合作的關(guān)系存在。對(duì)話教學(xué)將師生地位體現(xiàn)無疑，也使師生各自找準(zhǔn)了課堂位置，顯現(xiàn)了學(xué)生的主體性。此外，對(duì)話教學(xué)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的輕松與愉悅，通過敞開心扉的對(duì)話拉近了師生關(guān)系，增強(qiáng)了他們?cè)谡n堂上的參與性。

（二）對(duì)話是一種互動(dòng)的方式

如今，教師在教學(xué)時(shí)需要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，個(gè)人學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)來制定教學(xué)方案，必須要深入的了解學(xué)生才能使教學(xué)更具針對(duì)性。對(duì)話教學(xué)使原本教師一人發(fā)言的課堂變?yōu)榱艘粋€(gè)互動(dòng)式的課堂，通過對(duì)話掌握了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也打造了開放化的課堂。且對(duì)話教學(xué)的開展方式多種多樣，如利用多媒體開展對(duì)話，通過游戲活動(dòng)開展對(duì)話等，整個(gè)過程中充斥著變化的美感，對(duì)教師與學(xué)生之間的情感提升也有著重要作用，對(duì)教學(xué)提升起到了推動(dòng)性的作用[1]。

（三）對(duì)話是一種自主的意識(shí)

英語對(duì)話教學(xué)中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主意識(shí)的重要性，并真正的養(yǎng)成一種自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師并不是真理的擁有者，因此不能隨意的扼殺學(xué)生的想法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索，讓學(xué)生在思維上能得到全面的提升[2]。

二、對(duì)話教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)對(duì)話，構(gòu)建有意義的交流平臺(tái)

課堂對(duì)話越是接近真實(shí)的情景，越能夠加深學(xué)生的印象，學(xué)生在以后的類似情境中也能夠有意識(shí)的將所學(xué)加以利用，使他們的語言素養(yǎng)得到提高。因此，課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)感悟?qū)υ挕⒘?xí)得語言。

越是貼近學(xué)生真實(shí)生活、貼近實(shí)際的情境，學(xué)生越是能夠積極有效地開展對(duì)話學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《At Christmas》一課時(shí)，課前播放有關(guān)圣誕的歌曲，老師扮演圣誕老人，教室里擺放圣誕樹，這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，也紛紛被這一場(chǎng)景所吸引，積極而愉快的進(jìn)入到了與“圣誕老人”的對(duì)話當(dāng)中。師生之間在真實(shí)情境的交流中進(jìn)入了本課的主題[3]。

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上我們可以更多地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面。如在呈現(xiàn)“hungry，thirsty，ill”等詞時(shí)，我通過CAI播放了賣火柴的小女孩的視頻，讓學(xué)生真實(shí)感知小女孩的處境。接著學(xué)生通過與賣火柴的小女孩的虛擬對(duì)話，產(chǎn)生了積極主動(dòng)的表達(dá)欲望。

（二）圍繞對(duì)話操練詞句，體現(xiàn)整體教學(xué)理念

英語教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)理念。教師不應(yīng)孤立地操練對(duì)話中的詞匯和句型，而應(yīng)圍繞對(duì)話來操練主要句型和詞匯，為對(duì)話教學(xué)做好語言鋪墊。在三四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)中，我們也應(yīng)像高年級(jí)關(guān)注語篇的整體性教學(xué)一樣，關(guān)注每篇對(duì)話教學(xué)的整體理解和完整情節(jié)。通過話題這一主線，將對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)一一串連起來，使學(xué)生整體感悟?qū)υ拑?nèi)容，并通過多種形式的操練鞏固，達(dá)到靈活運(yùn)用語言的綜合能力[4]。如在教學(xué)《My school bag》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了去參觀好朋友的書房這一情景，通過播放在書房里的對(duì)話，讓學(xué)生整體感知話題內(nèi)容，然后將新單詞“knife pencil storybook copybook crayon”放在對(duì)話中進(jìn)行操練，并通過游戲“whats in my school bag？”對(duì)單詞和句型展開鞏固練習(xí)，既操練了詞句，也操練了對(duì)話。

（三）重視對(duì)話的拓展訓(xùn)練，提煉升華知識(shí)運(yùn)用

小學(xué)英語教學(xué)在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注如何拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，豐富語言材料，站在更高處運(yùn)用教材中的知識(shí)，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為綜合運(yùn)用語言的能力。如在教授《At the weekends》這一課的對(duì)話后，我設(shè)計(jì)了“talk about your favorite weekend”這一開放性話題的討論，又通過”do a survey”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過打電話、發(fā)電子郵件等形式了解親朋好友的周末計(jì)劃，從而將課堂中的對(duì)話內(nèi)容延伸至實(shí)際生活，使本節(jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)得到了進(jìn)一步的提煉和升華。

三、結(jié)語

對(duì)話雙方是一種相互依存與相互作用的關(guān)系，對(duì)話不僅是一種溝通，更是一種互動(dòng)，對(duì)話教學(xué)中的師生都應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)參與、平等對(duì)話的關(guān)系。小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開展，為培養(yǎng)學(xué)生靈活的掌握英語對(duì)話知識(shí)和技巧提供了一個(gè)重要的展示、提升的平臺(tái)。作為小學(xué)英語教師，我們更應(yīng)當(dāng)營(yíng)造有趣、合理、科學(xué)、輕松的對(duì)話教學(xué)氛圍，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在英語對(duì)話的過程中不斷地彌補(bǔ)自己的不足、增強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展思維，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秀麗.小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)有效策略探索[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[2]章格.小學(xué)英語課堂“對(duì)話教學(xué)”策略初探[J].課程教育研究，2015（30）：94-95.

[3]鄭曉薇.淺談小學(xué)英語課堂中對(duì)話教學(xué)的有效實(shí)施[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2015（4）：226.

[4]褚利利.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對(duì)話教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，04：205.