巧借案例教學法 推動影視后期制作教學改革

王安進

摘 要：本文以案例教學法的定義為立足點，對案例教學法運用于影視后期制作教學需注意的問題展開了詳細的分析，并有針對性地提出了諸多應對措施，希望可以為案例教學法在影視后期制作教學中的運用增磚添瓦。

關鍵詞：案例教學法；影視后期制作；教學改革；定義；應對措施

由于案例教學法可以有效地促進學生學習積極性的提升，它跳出了傳統教學法的束縛，對于學生影視后期制作學習效率的提升具有特別大的促進作用。加之教學改革大環境的影響，所以如何巧借案例教學法，推動影視后期制作教學改革便成了當前影視后期制作老師普遍關注的熱點話題之一。

一、案例教學法定義分析

美國哈佛商學院于上個世紀二十年代最先提出了案例教學法的概念。直到上個世紀八十年代，案例教學法才開始慢慢受到教育界人士的關注，而中國教育界開始對案例教學法展開研究的時間為上個世紀九十年代。案例教學法即一種將案例視為基礎的教學法，系以某一培訓目標為核心對現實生活中的情景展開典型化處理，最終得出供學生研究的案例，借助獨立研究及共同探討的方法，進而促進學生解決問題能力提升的一種教學方法。在選用案例教學法實施影視后期制作知識教授時，老師屬于教學的設計者及激勵者，他們理應鼓勵學生主動加入到教學活動之中。

二、案例教學法運用于影視后期制作教學需注意的問題分析

（一）所選案例理應與教學目標、內容要求相符

老師在運用案例教學法實施影視后期制作教學時理應以教材知識為依據，仔細探究，挑選有利于教學質量提升且與教學目標相符的最佳案例。此外，所選案例還需可以有效地推動后期相關實踐、培訓方案的落實。

（二）所選案例理應具有針對性

將案例教學法運用于影視后期制作教學中并非一個簡單的過程，老師在進行資料的搜集及整理時，理應重視案例庫的整理，以案例的特性為依據展開分類，力求為后期的使用提供便利。案例庫的整理屬于一個特別繁雜的過程，老師不但需查閱豐富的資料，對于某些特殊案例還可能要展開實踐操作及現場考察。特別是和影視后期制作有關的案例，老師理應于電視節目播放時，給予節目播放效果與數據等信息的搜集應有的關注，對調研結果展開多次的加工整理。并且就素材分類而言，我們還必須做到精確、仔細，如此所搜集的素材才能更好地為以后的教學供給便利。

三、巧借案例教學法，推動影視后期制作教學改革

（一）創新性運用案例教學，設計極具個性的教學課題

為了更好地促進自身教學效率的提升，老師們在選用案例教學實施影視后期制作知識教授時理應精心挑選案例，設計極具個性的教學課題，引導學生將“電影簡介”和“片頭制作”等理論知識與實踐技能完美的融合在一起。當然，老師在影視后期制作教學過程中，還需將分析法與事件處理緊緊地聯系在一起，鼓勵學生將自己對案例的看法表達出來。在小組合作教學時，老師需鼓勵學生多多聽取他人意見，引導他們重視與“分析腳本”及“合成編輯”等模塊有關的知識，總結自己學習時存在的問題，同時擬定解決方案。例如在教授與“分析腳本”相關的知識時，老師應引導學生對案例展開分析，進而幫助他們掌握與項目相關的實踐技能。

（二）給予學生教學主體地位充分的關注

伴隨教學改革的進一步深入，民眾對學生的教學主體地位日漸關注。正因為如此，所以老師在進行案例設計時理應給予學生的教學主體地位充分的關注，力求將學生的學習主動性充分地激發出來。老師理應調整教學結構，讓教學實踐平臺可以增強學生的自主學習理念，引導他們對案例展開探究，靈活運用理論知識展開實踐。同時，在實施案例講解過程中，老師還需創新性地運用多媒體技術，借助精彩十足的畫面展現教學案例，比方說微課演示及flash演示等。借助此類新型的教學輔助工具，激起學生的學習熱情。例如在教授與“合成編輯”相關的知識時，老師可借助PPT給孩子們展現與“特技設計模塊”及“鏡頭剪輯模塊”相關的案例，引導他們對“摳像技術”等知識展開探究，最終實現促進其實踐能力提升的目標。

（三）創建完備的教學體系

為了更好地促進健全教學體制的創建，老師們在運用案例教學法實施影視后期制作知識教授時理應以本學科的理論性、實踐性為依據，挑選最佳案例，引導學生于學習理論知識的過程中進一步提高實踐能力。與此同時，老師在實施理論知識講解時還需給予學生實踐能力的培育充分的關注，促使學生對理論知識展開系統的學習，指導他們積極將理論知識運用于實踐。此外，老師還需站在發展的立場上看待本學科教學，指導學生樹立科學的學習觀，提高他們的計算機運用水平，鼓勵他們以高標準要求自己，盡可能地促進學生藝術創新水平的提升，力求為其核心素養的提升打下堅實的基礎。

四、結語

總之，案例教學法在影視后期制作教學中的運用對于影視后期制作教學效率的提升具有特別大的促進作用，所以我們實施影視后期制作教學時理應巧借案例教學法，推動影視后期制作教學改革，力求為影視后期制作教學的可持續發展貢獻綿薄之力。

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