微課在初中生物教學中的實施

黃琳

摘 要：在信息化大數據時代和課程改革的雙因驅動下，微課已經進入我們的視野并運用于教學過程中，它是針對某一知識點進行重點解說的視頻教學模式。

關鍵詞：初中生物；微課；針對性；精煉

微課內容短小，視頻講課方式生動形象，它簡單、便捷的視頻教學方式已經進入我們的視野，對提高學生的學習效率和培養其自主學習能力意義深遠。但如何有效運用微課構建高效初中生物課堂是我們亟須解決的問題。

一、微課的特點

（一）主題明確，針對性強

微課是針對某一具體的知識點進行重點解說，往往會選取教學的重難點，教學目標明確，針對性強。對于重難點的分解、消化能做到步步深入、細致分化，使問題突出、教學目標彰顯。

（二）短小精悍，容易傳播

由于微課的篇幅限制，教學視頻一般在15分鐘左右，在時間設置上符合人類的精神和認知特點，而且微課的格式普通，可在網上下載和上傳，上課形式便利，傳播容易。

二、微課的實施

微課的教學目標細致分化，問題凸顯，學生帶著問題去學習，避免課堂教學中教師上演“獨角戲”。在制作視頻教學過程中以學生為中心，注意掌握學生的學習動態及時發現問題，制定行之有效的教學方案。巧妙利用微課讓學生參與到教學活動中，發揮學生的主體作用。例如在學習“生物與環境”時，如果只是簡單的敘述外來物種入侵對本地物種的影響的話學生興趣不大，但是如果老師在微課講解前給學生播放有關外來生物入侵的視頻，學生的注意力就會被吸引，學生自然而然地對將要學習的知識產生興趣，在講解中，老師可以假設學生是某一個地方的管理者，如果有外來的物種威脅到你所在地區的生態環境，你會怎么辦呢？通過置身其中的教學方法，提高學生學習的積極性，從而實現教學的有效性。

（一）精心設計微課內容，提高微課的教學輔助效率

微課內容的趣味性和針對性都對教學效果起著非常重要甚至決定性的作用，因此教師要精心設計微課。初中生物從小學的《科學》學科中獨立成課程，剛上初中的學生對于生物課任停留于小學《科學》課“好玩”的概念中。教師可利用學生的這種心態注重對微課趣味性設計，讓學生愛上生物課自覺投入課程學習中，發揮主體作用。例如，“綠色植物通過光合作用制造有機物”的教學重點是光合作用，針對植物光合作用的知識點來設計微課內容，在過程中要注意課件內容的趣味性，光合作用是較為抽象內容，如果只是簡單陳述其過程，學生缺乏感性認識很難突破這一教學難點，這時教師配上生動有趣的視頻動畫或配上本人親自參與的“天竺葵在光下制造有機物”實驗圖像，讓學生徹底明白植物的光合作用到底是什么樣的過程，幫助學生掌握課本內容，提高學習效率，實現教學有效性。

（二）合理安排微課的時間和數量

首先，微課的時間不能太長，會導致喧賓奪主，但是如果太短的話，對于復雜的教學重點和難點會講解不到位；其次，在內容上要注意突出針對性和趣味性，要讓學生通過觀看微課視頻能夠解決學習問題；最后，微課的數量也要把握好，注意合理分配微課在課堂中教學的分布，如果知識點太多的話可以集中制作，形成知識鏈，充分發揮微課的輔助作用，保證教學活動的順利進行。

（三）利用微課的啟發特點，促進學生思考與探究

微課需要以點帶面，以某一知識點啟發學生思維模式，形成科學的思維模式和樂于探究的主動性，所以，老師在教學時要注意微課教學的側重點不能僅僅局限在基本知識的講解上，更要利用微課的啟發特點，引導學生思考探究。

例如，在講授“細菌和真菌在生物圈中的作用”時，教師可以設計一節“食物中的精靈——探究細菌和真菌在食物制作中的作用”。在設計和制作微課之前，讓學生先進行猜想和討論，說說自己在生活中經常會見到哪些有關細菌和真菌的東西，它們又發揮了什么作用等等，然后，老師分析看看學生的猜想是否正確，如果有條件還可以進行實驗如饅頭、酸奶等的制作，觀察細菌和真菌發酵之后會產生什么現象，讓學生撰寫實驗報告，通過文字和照片把實驗記錄下來，然后老師把自己的實驗數據整理成微課課件，和學生的實驗猜想進行對比，看看實驗的結果與他們的猜想是否一致，這樣，老師不僅僅是制作了一個微課課件，更能促進學生思維與探究，實現教學的有效性。

（四）鼓勵學生參與微課的制作

對于學生來說，制作微課視頻的過程也是一個學習實踐的過程，相當于對知識點進行一個自主學習和有效梳理，構建知識體系形成生物學重要概念。微課需要在有限的篇幅內消化重難點知識，因此前期的制作需要大量的素材支持，對于學生而言搜索素材是微課制作的難點。教師利用小組合作學習指導學生微課制作，小組內的成員各自搜集教學素材，共同匯總，集中制作，讓每個學生都參與到微課制作中。例如學習“人類活動對生物圈的影響”這一課時，我們要制作一個有關“溫室效應”的微課課件，這就可以讓學生參與到制作中來。把學生分成若干小組，每個小組5-8人，組內成員中應包含基礎層和發展層學生以強帶弱。學習能力較強的學生擔任組長，負責組內成員分工和素材匯總；基礎層的學生可以收集溫室效應產生危害的例子和圖片；發展層的學生可以制作模擬溫室效應的實驗并拍攝成視頻；通過自己參與制作，讓學生更明白導致全球氣候變暖的原因，注意保護環境。

總而言之，在初中生物課程中運用微課教學，能夠提高學生主動參與課堂的積極性，激發學生的興趣，有利于學生學會自主探究。但是，在實際的運用過程中還是會遇到很多的問題和困難，這就需要老師和學校以及學生多方努力，老師要不斷鉆研，精心設計教學計劃，學校也要為微課的運用創造條件和便利，以便于更好地運用微課，提高教學效率。