初中英語閱讀理解的障礙分析與應對策略

劉定足

摘 要：在當前，初中英語閱讀理解教學的過程中會存在一定的阻礙，在很大程度上抑制了學生學習的積極性和主動性。教師在實際進行教學的過程中便應該重點關注這些阻礙，從實際教學狀況出發，為解決學生在閱讀理解上存在的問題制定出完善的策略。教師就應該重點對學生進行引導和幫助，讓學生能夠更好地進行學習，提升閱讀理解能力。

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；障礙；應對策略

從學生角度出發，在初中階段學習英語知識會存在一定的難度。同時，英語也是初中階段比較重要的一門學科。教師在實際進行閱讀理解教學的過程中想要提升教學的效果，就應該重點培養學生的英語素養，保證學生對英語閱讀理解學習產生一個正確的認知。通常情況下，在初中英語閱讀理解教學的過程中，學生會存在一定的困難。教師就應該為學生制定出有效的閱讀理解教學策略，讓學生更加明確學習的具體任務。基于此，下文重點闡釋了初中閱讀理解閱讀中存在的障礙和具體應對策略。

一、初中英語閱讀理解中的障礙

（一）詞匯量的缺失。通常情況下，在進行初中英語閱讀教學的過程中，詞匯量是比較重要的一個內容。但是，學生在進行詞匯積累的時候，需要經歷較長的過程。詞匯量可以說是學生閱讀理解能力提升的基礎和前提。但是，一些學生在實際學習的過程中往往缺乏充足的學習意識和能力。在單詞掌握的效果上缺少了一定的動力。學生在閱讀中經常會遇到生詞，就嚴重影響了學生學習的興趣。學生往往會進行生詞查閱，這便在很大程度上影響了初中英語閱讀理解的最終效果。因此，當前學生詞匯量的缺失是初中英語閱讀理解中的一大障礙。

（二）學習中的畏懼心理。一般來說，在初中英語教學中，有很多閱讀資料會展現出比較大的難度，其中涉及的結構和修辭也會展現出很大的深度，學生學習就會變得更加困難。在此情況下，很多學生往往會產生畏難的心理，對初中英語閱讀學習產生錯誤的認知。比如，在初中英語閱讀理解中，會涉及復合句、倒裝句以及虛擬語氣等。學生在實際學習的過程中會產生混亂的狀況。在此，閱讀理解內容對學生的語言分析能力也提出了比較高的要求[1]。很多學生在實際學習的過程中并不能更好地掌握英語語法，針對長句也不能進行重點分析和理解，導致學生閱讀的整體難度會隨之得到提升。

（三）文化了解不足。在初中階段，學生的閱讀理解考察的范圍是比較廣的，不同的語言背后也會蘊含著不同的文化。但是，學生在進行初中英語閱讀理解的過程中，往往對英語文化并沒有產生正確的認知，經常出現知識混亂等問題。學生對英語文化了解不足，就會嚴重影響其最終的英語閱讀理解效果和質量。在這樣的情況下，學生的英語閱讀習慣也不能得到培養，會嚴重影響英語閱讀理解能力的提升。

二、初中英語閱讀理解障礙的應對策略

（一）提高學生的詞匯量。從學生角度來說，學生自身擁有的詞匯量會在很大程度上影響著學生的英語閱讀效果和質量。通常情況下，學生在實際學習的過程中能夠擁有豐富的詞匯量就會更好地解決閱讀中存在的問題。在此情況下，教師就應該對學生進行重點引導，讓學生能夠跟上教師的步伐，引領學生掌握更多的方法，以此提升學生記憶英語詞匯的效率。比如，教師在引導學生記憶單詞“lung”的時候，就可以運用“浪費（肺）”的諧音來加深學生對該單詞的認識。通過小記憶技巧的運用，就會讓學生記憶更多的英語詞匯。高中英語知識比較復雜，在初中階段，學生便更要做好詞匯的儲備[2]。

（二）對閱讀理解中的難題進行重點破解。在閱讀理解中長句和短句均是比較重要的問題。學生的閱讀理解能力會嚴重受到該問題的影響。很多學生的基礎知識不是十分牢固，在進行閱讀和理解的過程中就顯得吃力。在此，教師便要做好引導和幫助性作用。隨之，教師還要幫助學生理解不同句子的結構和特點。教師可以通過案例典型例句進行透徹講解，讓學生在案例的引領下，更好地理解和分析文章。比如，教師在進行初中英語“I'd rather take the slowest train than go there by air.”教學，教師在引導學生理解該語句的時候，就可以重點從情態動詞角度著手，對“would、should”等詞語進行重點的講解。隨之，引出“rather than”的具體用法。這樣，在對句子進行重點解決的情況下，學生才會更好地學習英語。

（三）強化學生對英語文化背景的了解。在進行初中英語學習的過程中，引導學生更好地了解初中英語文化背景具有重要意義和價值。學生的英語知識會因此而變得更加豐富。學生在學習語言的過程中，不能受詞匯和口語的約束，要對語法進行重點突破。在此，教師就可以讓學生更加深入地解決英語背景文化，提上學生的學習效果。為了提升學生閱讀理解能力，教師就要關注學生的知識面，保證學生擁有更多的英語知識。教師在教學之前，應該對課文中涉及的英語文化背景進行重點理解和掌握，為了在課上向學生展出提供堅實的基礎。比如，教師要讓學生明確西方語言表達習慣，并與中國語言文化習慣進行對比[3]。

綜上所述，教師在實際進行初中英語閱讀理解的過程中應該重點排除學生在實際學習過程中形成的障礙。教師應該從實際教學狀況出發，為學生制定針對性的教學策略，保證學生能夠在實際學習的過程中更好地感受到英語知識存在的魅力和價值。通常情況下，教師可以重點提高學生的詞匯量，引導學生對英語閱讀理解學習中存在的難題進行重點理解和突破，保證學生更加扎實地理解初中英語。同時，教師也應該積極關注英語文化教學背景，讓學生對初中英語產生一個正確的認識和分析。相信在教師的努力下，初中英語教學一定會變得更加高效。

參考文獻：

[1]苗紅玉.初中英語閱讀理解的障礙分析與對策研究[J].校園英語，2017（38）：191.

[2]沈昊.淺談初中生英語閱讀理解的障礙及其策略分析[J].校園英語，2016（11）：76-77.

[3]楊寶玉.影響初中英語閱讀理解水平提高的障礙分析及策略[J].亞太教育，2016（03）：43.