多媒體技術與小學英語教學整合的研究

賈志元

摘 要：多媒體技術作為一種新興的教學技術被廣泛地運用到教學課堂中，那么以小學英語教學為例，教師如何有效的利用這一新興的、現代化的教學技術，使其真正有利于課堂教學效率的提高則仍是在不斷實踐與完善的問題之一。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；教學整合

小學英語作為學生的學習基礎的階段，它注重提高學生的基礎能力與各項素質，因此，教師一定要學會整合課堂資源，那么，多媒體技術是否能夠幫助教師解決教學問題和困境則是有待思考和探究的問題。

一、課前筆記整理，形成教學印象

多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。那么在小學英語教學的課堂開展中，教師可以利用多媒體技術進行充分的備課。教師可以結合學生已學過的相關內容來進行整理與編輯，通過這種完整的課堂導入來提高學生的學習能力，而學生的具象思維決定了完整的知識框架更能夠在學生腦海中形成基本的學習印象，進而更有利于教學效率的提高。

例如在物主代詞的學習中，教師可以利用多媒體課件逐步給學生整理學習內容，從my到your到whose，這些代詞都是需要學生予以掌握的，那么在“Whose dog is it？”的學習中，教師可以利用多媒體為學生構建表格，通過這種方式帶領學生回顧his、her等物主代詞，或是拓展mine、yours等等名詞性的物主代詞，教師可以利用這一教學技術來給學生進行拓展，以此提高學生的整合意識。

二、課堂隨時調整，補充教學理論

多媒體技術的又一優點在于其靈活性，以傳統的教學課堂為例，教師在板書出現錯誤或者需要調整時難免需要進行大量的更改，而在使用多媒體進行教學整合的過程中，教師則可以隨時結合課堂情況選取相應的課件或是修改教學資料，通過這一方式來補充課堂教學的內容。而在實際的教學過程中，教師也可以利用多媒體課件來為學生展示豐富的教學材料，通過這一新興的教學技術來吸引學生的興趣，提高學生的課堂參與度。

例如在小學英語的學習中有不少衍生詞，如cartoon，教師可以嘗試通過課件展示告訴學生cartoon是由卡通演變而來的，同樣的還有chocolate、cola、coffee等等，教師需要視學生的學習情況來為學生拓展相應的衍生詞。同樣的，在問候語的學習中，教師可以通過課件將學生學習過的內容展示出來，例如“Nice to meet you.”過渡到“How are you？”以及“I'm glad to see you”，教師可以嘗試創設完整的對話情景，將這些問候語通過多媒體課件依次展示出來。而教師也不要受限于傳統的板書形式，而是要積極的挖掘多媒體教學技術的實用性以及其優點

三、課后框架構建，提高整合意識

英語作為一門語言學科，其中聽、說、讀、寫作為學生所必須掌握的四項能力，那么教師則可以利用多媒體技術來為學生整理學習框架。在傳統的教學課堂中，教師往往受限于課堂時間以及教學方式，能夠得以真正展開的課堂教學往往在于英語閱讀。教師僅僅能夠通過“grammar”部分的講解來提高學生的語法能力，事實上，對于小學階段的學生而言，他們往往難以理解語法的概念，進而也就難以將其運用到實際的口語中，對于這些情況，教師一定要積極利用多媒體教學技術來為學生整合聽說讀寫這四項訓練過程，通過這一方式來促進學生的全面發展。

例如在color的學習中，教師可以提前設計好教學安排，通過課前的趣味導入來幫助學生形成大致的學習印象。例如“Let's paint”的學習中，教師可以安排學生通過趣味游戲了解顏色的表達與發音，例如跟讀“pink”、“orange”、“purple”、“green”等等顏色的單詞，在訓練了學生的閱讀能力以后，教師可以進一步鼓勵學生進行口語訓練，例如讓學生自主介紹“What color is it ？”、“It's red /blue/orange...”等等。緊接著，教師需要訓練學生的聽力，教師可以用英文指示學生“What about give me a blue crayon？”，并且由學生完成指令，通過這種形式來創新教學內容。而這些環節，教師都可以利用多媒體技術提前予以整合和補充，以期實現課堂教學效率的提高。

在小學英語教學資料的整合過程中，教師可以很好的利用多媒體技術來開展教學，進一步保證課堂教學的完善與學生能力的提高。而教師也要充分把握課前、課堂與課后的教學環節，通過高效的備課、完整的課堂總結以及課堂的隨時調整來完善課堂教學的內容與效率，而完整的教學內容往往更容易在學生腦海中留下深刻的印象，進一步也會提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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