財(cái)稅教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)策略探析

肖建元 管洪橋

摘 要：高校財(cái)稅教學(xué)其目的在于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、實(shí)用型財(cái)稅人才，但縱觀當(dāng)前我國(guó)高校的財(cái)稅專(zhuān)業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，其教學(xué)進(jìn)程中是存在一定問(wèn)題的。本文就仔細(xì)探究了這些問(wèn)題，并簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)代高校財(cái)稅教學(xué)的相關(guān)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)稅教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；改進(jìn)策略；案例教學(xué)法

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校財(cái)稅專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了巨大的社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)輸出責(zé)任，以滿(mǎn)足政府及社會(huì)企業(yè)對(duì)財(cái)稅人才的迫切需求。不過(guò)基于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)思維模式教學(xué)影響，當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程還存在一定弊端問(wèn)題，亟待解決。

一、財(cái)稅教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前財(cái)稅教學(xué)所存在的現(xiàn)實(shí)弊端問(wèn)題較多，它們嚴(yán)重影響了專(zhuān)業(yè)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化財(cái)稅人才極為不利。

（一）教學(xué)觀念及教學(xué)內(nèi)容滯后

高校財(cái)稅教學(xué)體系嚴(yán)重受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，在教學(xué)理念方面相對(duì)傳統(tǒng)刻板。例如在理論知識(shí)教學(xué)方面就嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造能力培養(yǎng)。而且當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)非常注重教師主觀，完全在教師主導(dǎo)思想下推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教師則多為照本宣科、按部就班，反復(fù)強(qiáng)調(diào)有關(guān)審核與計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的處理策略，不能幫助學(xué)生拓展思維，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相對(duì)低下。

而從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，目前已有的財(cái)稅專(zhuān)業(yè)教材在內(nèi)容方面多圍繞核算知識(shí)展開(kāi)，從教材教育角度來(lái)講就嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生綜合分析能力、獨(dú)立探究能力的有效培養(yǎng)過(guò)程。整體上來(lái)說(shuō)就是課程設(shè)置相對(duì)混亂，其教學(xué)內(nèi)容無(wú)法客觀反映現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，因此說(shuō)高校財(cái)稅課程教學(xué)內(nèi)容也是存在刻板性與滯后性的，無(wú)法全面帶動(dòng)學(xué)生知識(shí)層次的提高，在教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容完善性方面均表現(xiàn)不足。

（二）教學(xué)素材嚴(yán)重匱乏

實(shí)際上，財(cái)稅課程教學(xué)應(yīng)該多結(jié)合實(shí)踐案例展開(kāi)，通過(guò)案例來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題矛盾，所以案例素材應(yīng)該成為課程有效推進(jìn)的關(guān)鍵。但就目前高校財(cái)稅課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其真正符合教學(xué)特點(diǎn)的案例多為陳舊案例或國(guó)外案例，符合教學(xué)實(shí)際意義特點(diǎn)的案例并不多。另外，對(duì)于財(cái)稅案例的素材采集需要大量的精力與時(shí)間，這對(duì)于教師而言是很難做到的。所以當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校大部分的案例教學(xué)內(nèi)容多以理論性為主，涉及實(shí)際實(shí)踐意義的案例內(nèi)容偏少，教師在真正教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這導(dǎo)致財(cái)稅教學(xué)的整體質(zhì)量大打折扣。

（三）教學(xué)討論控制不到位

財(cái)稅教學(xué)課堂上講求討論為主，因?yàn)榻處熞私鈱W(xué)生們的看法，看他們?nèi)绾卫斫庳?cái)稅相關(guān)理論內(nèi)容與實(shí)踐案例內(nèi)容。由于目前的高校財(cái)稅課大課教學(xué)形式較多，例如階梯教室教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)展開(kāi)小班教學(xué)，所以教育資源的匱乏也導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以被有效有機(jī)把握，課堂上教師管控學(xué)生的角色定位也會(huì)出現(xiàn)偏離。再者，由于教師本身對(duì)于實(shí)際財(cái)稅案例的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是嚴(yán)重不足的，所以他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也無(wú)法有效控制學(xué)生討論節(jié)奏，難以正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）傳統(tǒng)教法影響創(chuàng)新教學(xué)思路

傳統(tǒng)財(cái)稅課堂教學(xué)講求灌輸式固化教學(xué)思維，常常以教師主動(dòng)講解財(cái)稅理論知識(shí)、案例內(nèi)容為主，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)接受知識(shí)。這種灌輸式教學(xué)模式完全由教師把控節(jié)奏和知識(shí)要點(diǎn)分布，甚至難有充足時(shí)間空間讓學(xué)生提出問(wèn)題，因此財(cái)稅課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)有的主動(dòng)性與創(chuàng)造性也被埋沒(méi)[1]。

二、財(cái)稅教學(xué)的未來(lái)改進(jìn)策略

財(cái)稅教學(xué)在未來(lái)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程教學(xué)體系的有效建設(shè)，充分利用多樣化的教學(xué)方法有機(jī)提高教學(xué)效果，并嘗試將案例實(shí)踐內(nèi)容與理論結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有機(jī)優(yōu)化，考慮建立高水平的財(cái)稅專(zhuān)業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)。為此本文就提出以下3點(diǎn)未來(lái)的財(cái)稅教學(xué)改進(jìn)策略。

（一）強(qiáng)化教學(xué)教材體系建設(shè)

強(qiáng)化教學(xué)教材體系建設(shè)是希望培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師良好的教學(xué)觀念，例如通過(guò)編制學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材，結(jié)合典型的財(cái)稅理論體系與現(xiàn)實(shí)案例素材推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析注解，為學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境與解題思路，這有利于學(xué)生利用典型案例結(jié)合理論知識(shí)解決問(wèn)題、獲取信息數(shù)據(jù)內(nèi)容、全面鍛煉他們的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性思維。

（二）豐富教法、提高教學(xué)效果

為了有效提高教學(xué)效果，教師就要豐富教學(xué)方法，教師需要思考如何突破傳統(tǒng)教法，適應(yīng)當(dāng)前的財(cái)稅課程教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各種教學(xué)方法。例如基于多媒體平臺(tái)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，結(jié)合分層教學(xué)的小組合作教法以及多樣化案例討論教法等等。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合教法優(yōu)化課例設(shè)計(jì)。大體來(lái)講，如果以案例教學(xué)法為背景，它可分為3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生審閱財(cái)稅案例，做好課前準(zhǔn)備，教師要將財(cái)稅案例內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合資料整理相關(guān)信息內(nèi)容，為隨后的課堂教學(xué)討論做好準(zhǔn)備，該教學(xué)環(huán)節(jié)大約可設(shè)置為一周時(shí)間，包括了預(yù)習(xí)及教師、學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備時(shí)間。

其次在正式教學(xué)過(guò)程中要展開(kāi)分組研究討論，以期待達(dá)成共識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，每名學(xué)生都會(huì)結(jié)合自己所收集的資料展開(kāi)討論，表達(dá)自己的想法。而在教師的課例設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，則要具體問(wèn)題具體分析，結(jié)合財(cái)稅教學(xué)理論內(nèi)容闡述案例中相關(guān)要點(diǎn)。該階段主要以分組討論展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，教師會(huì)要求每組派出一名學(xué)生闡述小組觀點(diǎn)，收集來(lái)自于學(xué)生小組搜索及討論所得出的相關(guān)數(shù)據(jù)與結(jié)論。

第三步進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)主要圍繞學(xué)生所闡述的觀點(diǎn)由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，最后為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。結(jié)合每一小組對(duì)于一件財(cái)稅案例的不同觀點(diǎn)看法，教師要教會(huì)學(xué)生如何舉一反三的思考問(wèn)題、如何借鑒他人觀點(diǎn)嘗試換個(gè)角度看問(wèn)題等等。通過(guò)這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解程度，檢驗(yàn)他們的財(cái)稅理論知識(shí)體系構(gòu)成情況，保證理實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合[2]。

（三）建立高質(zhì)量財(cái)稅課程數(shù)據(jù)庫(kù)

高校要考慮為財(cái)稅專(zhuān)業(yè)建立高質(zhì)量、高水平的財(cái)稅課程數(shù)據(jù)庫(kù)，它其中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的典型財(cái)稅案例，保證數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容全面且新穎，做到時(shí)更時(shí)新。財(cái)稅數(shù)據(jù)庫(kù)中不但有傳統(tǒng)教材的歷史知識(shí)，也應(yīng)該涵蓋了國(guó)內(nèi)外近期所發(fā)生的熱點(diǎn)事件，例如典型財(cái)稅案件事實(shí)、財(cái)政體制、預(yù)算改革數(shù)據(jù)、稅務(wù)管理實(shí)踐內(nèi)容、納稅籌劃以及納稅評(píng)估案件等等?？偠灾處熞诮虒W(xué)過(guò)程中嘗試設(shè)計(jì)一些相對(duì)復(fù)雜的、還未能在社會(huì)上達(dá)成共識(shí)的教學(xué)案例，基于創(chuàng)新探究的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中“留白”空間引導(dǎo)學(xué)生自主思考，或獨(dú)立、或合作的解決財(cái)稅專(zhuān)業(yè)問(wèn)題[3]。

總結(jié)：

不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段我國(guó)高校在財(cái)稅教學(xué)實(shí)踐方面還是存在許多現(xiàn)實(shí)弊端的，本文所提出的教學(xué)方法就希望引導(dǎo)教師、學(xué)生共同解決這一學(xué)科教學(xué)窠臼，以正確的方法來(lái)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)，在不斷反思改進(jìn)教學(xué)策略的過(guò)程中躊躇前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉.財(cái)稅教學(xué)優(yōu)化策略的探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（21）：77-78.

[2]藍(lán)相潔，凌榮安.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財(cái)稅課程案例教學(xué)探索與實(shí)踐[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：134-137.

[3]施顯帥.新形勢(shì)下財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[J].商情，2018（19）：244.

作者簡(jiǎn)介：

肖建元，男，（1962--9）。湖南省衡南縣人。副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士。研究方向：財(cái)稅政策。