淺談如何將"微課"融入到高等數學教學

王大鹿

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展，各種現代化的教學手段在高校教學中得到了推廣與發展微課。作為集合信息技術、多媒體技術的全新教學手段，微課在我國高等數學教學中的應用范圍不斷擴大，但是也存在很多方面的問題，導致微課與高等數學之間的融合并不理想。為此本文通過針對目前高等數學微課存在的問題與不足進行分析，進一步總結微課的主要特點，并且提出了將微課融入到高等數學教學中的針對性策略。

關鍵詞：微課；高等數學；主要優點；融合策略

隨著我國互聯網技術水平不斷提升，各種智能設備逐漸普及給學生的學習帶來了翻天覆地的變化。尤其是通過運用微課技術不僅能夠提高課堂教學的水平，而且也能夠增強課堂教學的質量，豐富課堂教學的內容，激發學生的學習興趣。通過微課視頻與高等數學的有效融合能夠將抽象復雜的高等數學知識變得簡單清晰，提高學生的學習效果。

一、微課視頻的主要特點

隨著互聯網絡的快速發展，信息技術對人們的生產與生活產生了翻天覆地的變化。尤其是在智能手機快速普及的今天，人們獲取信息的方式得到了全面的升級。為此必須要順應時代的發展趨勢，積極主動的運用現代化的技術進行學習。通過微課視頻的方式，能夠有效的幫助學生樹立正確的學習觀念，讓學生擺脫枯燥乏味的學習，做到勞逸結合。微課視頻以短小精悍的內容將一節課的知識點進行歸納與融合，并且通過動畫圖案的方式來展現，充滿了趣味性，增強了學生學習的興趣[1]。

另外，學生如果在課堂學習的過程中遇到不懂的問題，可以反復的觀看微課視頻，進一步加深對于知識的理解。通過微課視頻，可以有效地補充傳統課堂教學存在的不足例如在高等數學教學的過程中，由于很多的知識內容比較抽象，所以學生無法有效的理解，這樣就造成整個課堂教學的效率補高，而通過微課視頻的方式，能夠將課堂教學的全部內容進行直觀的展現。還可以利用互聯網絡資源擴展知識體系，幫助學生獲得更加豐富的學習體驗。而且這些微課視頻通過采用色彩的鮮艷、直觀的畫面，同時針對學生的視覺聽覺觸覺進行刺激，有效的加深學生的印象。

由于微課不受時間和空間的局限，所以能夠保證學生隨時隨地的進行練習，例如在搭乘地鐵公交或者在日常休息的過程中，通過觀看微課視頻，既能夠放松自己也能夠強化對于知識的認知與了解。而且微課視頻還能夠將知識體系打傘。從而形成獨立的知識，讓每一個知識點都能夠有針對性的視頻，這樣學生就可以有選擇性的進行自主學習啟動化整為零的效果，提高了學生的學習效率另外微課視頻還能夠與課堂進行緊密的結合，幫助學生理解課堂學習的內容，起到精講多練的效果，通過觀察微課視頻能夠簡化課堂教學的時間，增強課堂教學的練習時間，提高學生對于知識的把握。

由于不同的學生存在比較大的思維方式差異，而教師在講課的過程中也無法做到一對一的單獨輔導，所以必須要通過微課視頻的方式來解決學生個體學習的差異，首先，學生選擇自己所需要的學習的內容，并且按照自己的學習節奏，結合實際的學習狀況，制定充分的學習計劃，為學生的個體學習提供針對性的解決方案，幫助學生更好的拓展知識層面，促進學生不斷提高自己[2]。

二、微課視頻存在的主要問題

（一）教學內容較少

在微課視頻教學的過程中，由于視頻的時長比較短，并且主要針對某一個單一的知識點進行重點講解，所以微課的教學內容更加的集中。這樣也就導致微課視頻的教學內容比較少。要想完成傳統課堂教學的任務量，必須要通過多個微課視頻進行結合，這樣才能夠保證正常的教學質量。

（二）資源內容量比較小

通常情況下，微課視頻的資源總量只是幾十兆左右，所以可容納的教學資源也比較簡單，大部分都是采用流媒體格式進行在線播放。這樣的微課教學視頻也會導致無法在線編輯也沒有辦法進行在線的反饋與補充，所以造成微課視頻教學的反饋機制不合理，學生沒有辦法進行在線的溝通與交流導致學習效果受到影響。

三、微課視頻融入高等數學教學的主要措施

由于微課視頻短小精干，所以能夠更加方便的促進學生利用碎片化的時間進行學習。但是我們必須要明確，微課視頻目前不能夠完全取代傳統的課堂教學。所以必須要加強對于微課視頻與高等數學教學的有效結合進行分析。這種情況下，高等數學不僅內容嚴謹，而且抽象思維比較高，所以大部分學生很難理解[3]。但是高等數學的應用領域非常廣泛，不僅能夠在經濟學、管理學、醫學等專業課程中進行廣泛的應用，而且對于學生的邏輯思維培養具有非常重要的作用，所以學生有著明確的學好高等數學的意愿，但是卻受到傳統高等數學教學的影響，造成學生的學習效果并不理想，很多的高等數學教師，在教學的過程中，往往只為了完成教學任務而進行教學，導致課堂缺乏生動性，最終造成課堂教學效率不高學生對于知識的理解存在問題。通過運用微課視頻的方式，能夠將這些課程進行有效的分解，讓學生能夠循序漸進的接受的是新知識，并且更加積極主動的進行學習。微課視頻的種類包括講授式微課、問題解答式微課、討論式微課、活動性微課、關聯式微課。所以在實際運用的過程中，學生必須要選擇適當的微課種類，這樣才能夠充分的發揮微課的教育作用。

在運用微課視頻教學的過程中，首先教師應該將微課資源發放給每一個學生，然后讓學生針對性的進行觀看，并且充分的給學生進行提示，讓學生可以更加準確地把握課堂教學的重點。在微課程適當的位置設置暫停鍵，幫助學生可以進行思考，也能夠讓學生瀏覽微課相關的學習活動，通過設置恰當的問題來判斷學生的學習效果，并且讓學生可以更加深度的進行思考，增強學生主動學習的能力，同時學生要根據課程的指導進行判斷，在看完視頻之后要相互討論，如果遇到非常復雜或者聽不懂的內容，可以適當的暫停，進行充分的回味，在學生利用微課視頻學習的過程中，必須要設置充滿懸疑的問題讓學生帶著問題來進行課堂學習，并且進行積極討論，當學生都能夠完全的掌握問題之后，再通過演練經典例題的方式來強化學習的效果[4]。

結論：

通過本文針對微課在高等數學教學中的應用進行分析，能夠明確微課教學的優點，促進高等數學教學不斷改革與發展，更好的提高高等數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]屈娜，李應岐，劉華.高等數學微課堂教學設計初探——以微積分基本公式為例[J].科教導刊（下旬），2018（05）：109-110.

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[3]方春華，李斌，余德民.基于移動終端的高等數學課程教學模式的改革初探[J].湖南科技學院學報，2018（05）：10-11.

[4]曹帥雷.基于信息技術環境下的高等數學“教學做”一體化研究與實踐[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2018，27（01）：52-55.

[5]陸宜清，張思勝.應用型本科高等數學課程教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2018（04）：113-115.