整本書閱讀，整體提升學生語文核心素養

【摘要】整本書閱讀，顧名思義，就是要學生根據自己的閱讀習慣，采用一定的閱讀方法，完整地閱讀一本書，并在閱讀過程中充分調動已有的學習經驗與作者、文本展開對話。根據當下社會流行的碎片化、膚淺化的閱讀習慣，提倡整本書閱讀是非常有必要的。讓學生養成整本書閱讀習慣，能從整體上提升學生的語文核心素養。

【關鍵詞】整本書閱讀；語文核心素養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著社會經濟文化的快速發展，人們對教育的關注度越來越高，新一輪課程改革即將到來，無疑推動了人們對教育的又一輪反思，尤其是對整本書的閱讀。高質量的閱讀需要高水平的語文學習，快餐文化、電子化、碎片化閱讀已成為當今社會流行的閱讀習慣，而提倡整本書閱讀是改變這一現象的最有效途徑，也是提升學生語文核心素養的關鍵。在美國，語文以及閱讀被社會各階層看作與民族、國家生死攸關的第一號大事，為生存而閱讀，在閱讀中生存，把閱讀放在第一位成為教師、學生、家庭、教育部門的共識。閱讀是國際化的，要整體提升學生的語文核心素養，就必須鼓勵學生多讀書，鼓勵學生讀整本的書，讓學生養成良好的讀書習慣。

一、當前學生整本書閱讀的現狀

2011年《語文課程標準》就有提到，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。由此可見，雖然國家在2011年的課標中就提倡讓學生讀整本的書，但是大多數學生還是不會讀書，也不喜歡讀書，尤其是不喜歡讀整本的書。在應試教育考試的重壓下，學校的老師并不會鼓勵學生對整本書進行閱讀，因為除了上課，其他時間就是進行題海戰術，時間根本就不夠用，哪里還有多余的時間讓學生進行課外閱讀呢？對于課本上涉及的文學知識考點，基本上是讓學生直接背答案，學生要背的東西太多了，哪里會有興趣學語文。而大多數父母，更看重的是考試分數，其他與考試無關的書根本就不讓孩子接觸，以至于很多學生讀的書除了教材就是教輔，思想完全被禁錮，沒有自己的想法。而且他們還認為整本書閱讀費時，對分數的提高效果不大，往往不喜歡整本書閱讀。加上現在信息時代電腦、手機等網絡信息充斥著我們的眼球，導致大多數學生難以靜下心來閱讀整本書，即使有業余時間，大多數人也不會把時間花在整本書閱讀上，這也難怪現在的大多數學生不喜歡整本書閱讀。沒有沉浸在書本知識的殿堂里，知識與心靈沒有達到真正的交流碰撞，整體的語文核心素養又怎會提高呢？

二、整本書閱讀的好處

（一）增添情趣，提升個人文學修養

在浮躁的信息化時代，能真正靜得下心來讀書的人真的不多了，專心讀書的人往往具有較高的文學修養。因為閱讀可以使人涵養心靈，保持心中的那一方凈土。讀書可以養性，提高個人思想覺悟。提倡整本書閱讀，讓學生沉浸在知識的海洋里，進行深入閱讀，不但可以增添個人情趣，陶冶情操，而且還能提升個人的文學素養，促進人的心靈世界的豐富、完善、全面和多元。

（二）邏輯思維能力得到發展與提升

整本書閱讀，學生通過書本前后的邏輯推理、故事情節、人物形象等一系列生動的描寫來訓練他們的邏輯思維能力，培養分析、概括、判斷、對比、綜合、得出假設等理性思考能力。在面對突發狀況的時候能更加理性地處理問題，對于某一問題或某一社會現象時不再停留在感性層面，而是更加全方位、多角度地看待，具備復合型、人文性、綜合性、多學科的知識結構，邏輯思維能力得到發展與提升。

（三）拓寬學生的閱讀視野，使學生成為全面發展的人

整本書閱讀，學生經過一定閱讀量的積累后，知識量由窄變寬，閱讀視野更廣闊，思路更清晰，能直接有效地表達自己的思想感情?！吨袊鴮W生發展核心素養》曾提出以培養“全面發展的人”為核心。通過整本書閱讀，讓學生充分發揮自己的長處，調動各種感官來觀察不同的世界，認識到這個世界的多元化。整本書閱讀，可以讓學生的精神層面得到升華，擴大知識面，使學生成為全方位發展的公民，成為一個完整的社會人，成為全面發展的人。

三、整本書閱讀的有效策略

針對現在的學生不喜歡整本書閱讀這種現狀，我認為可以從以下四個方面來引導學生整本書閱讀，培養學生對整本書閱讀的興趣，整體提升學生的語文核心素養。

（一）了解學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

俗話說，興趣是最好的老師，一個人對他所感興趣的事情總會特別關注。要培養學生良好的閱讀習慣，教師應該有針對性地根據學生的閱讀情況進行指導點撥。首先，應該了解學生的閱讀興趣，知道學生對哪一類讀物比較感興趣，讓學生根據他們的喜好進行閱讀。其次，教師要有系統地給學生安排讀書計劃，把閱讀與能力訓練安排在教學活動中，尤其強調讓學生有目的、有意識地讀整本書，整個身心都沉浸在閱讀中。最后，組織豐富多彩的讀書活動，這個活動由學生自己來開展，教師在適當時候加以引導。通過舉辦讀書活動，學生學會與他人分享讀書成果，既加強了同學之間的互動交流，又創造了一個學習氛圍濃厚的班集體，從而提高了學生的學習興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣。

（二）教給學生閱讀的方法，培養學生的個性化閱讀

讀書，是一種高雅的生活方式。閱讀的方法有很多，如精讀、略讀、瀏覽、跳讀等。每個人都有自己的讀書方式，整本書閱讀，不一定要學生每一頁、每一個字都仔細地讀，教師在講課時可以教給學生閱讀的方法，讓學生根據不同的文學作品選擇不同的閱讀方法進行個性化閱讀。如在閱讀小說這類文本時，就可以采用略讀、跳讀等閱讀方法，這并不影響學生對小說整個人物形象、故事情節的把握；在閱讀散文類作品時，就可以采用精讀，讓學生深入地閱讀，讀出韻味。除此之外，教師講課還要給學生留有足夠的閱讀空間去延伸思考，不必面面俱到，所有的課都講細、講精，這樣會扼殺學生的閱讀興趣，不利于培養學生的個性化閱讀。

（三）閱讀指導循序漸進，課內閱讀與課外閱讀相結合

整本書閱讀的前提是教師先讀，如果一個老師都不喜歡讀書，對學生在讀書過程中所遇到的問題不了解，對于學生的讀書提問也解答不了，教師沒有以身作則，起到一個好的學習榜樣，直接要求學生整本書閱讀這是不合理的。欲速則不達，閱讀是一個循序漸進的過程，需要長期積累。教師在引導學生閱讀過程中切不可操之過急，否則會適得其反，剛開始讓學生閱讀整本書難免會有抵觸情緒，這時就需要老師加以引導。如今的語文課程多是以單篇教學為主，課文篇目短，閱讀的時間也少，老師在語文教學中要適當地給學生灌輸整本書閱讀的教學理念。課內的篇目只是某一本書中的一個節選片段或某一作家作品的其中一篇，學完課內篇目后可鼓勵學生適當找一些課外資料進行輔助閱讀，從整體上進行閱讀，將課內閱讀與課外閱讀結合起來，讓學生每周寫一篇幾百字的讀書心得，使課內閱讀與課外閱讀達到真正的滲透、交叉、整合。

（四）整本書閱讀應該選用經典作品

鄭桂華老師認為，語文學習的關鍵在于閱讀，閱讀效果的關鍵之一在閱讀量，而要達到一定的閱讀量，不能沒有整本書閱讀。經典作品是值得人回味的，整本書閱讀要讀出語文味，就必須選用經典作品，如《瓦爾登湖》《簡·愛》《紅樓夢》《三國演義》和“四書”“五經”等。讓學生深入研讀經典作品，可以培養學生的探究意識，不再停留在閱讀的表面，只理解文本大意，而是透過現象看本質。經典作品是中國燦爛文化的一部分，最能反映某一時代的精神，蘊含著豐富的文化底蘊，是我們首選的讀物。整本書閱讀選用經典作品，有利于提高個人生活素養，培養高雅的生活方式，整體上提升個人語文核心素養。

學生語文核心素養的提升離不開真實的語言運用，只有在具體的語言環境中，一個人的語文素養才能更好地表現出來，這就需要學生養成整本書閱讀的習慣，多讀書，讀整本書，并與他人交流讀書心得?？傊瑫x百遍，其義自見。整本書閱讀有利于培養學生積極的生活態度，形成正確的人生觀，能從整體上提高學生的閱讀品味，提升學生的語文核心素養。所以，提倡整本書閱讀是非常有必要的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鄭桂華.整本書閱讀，應為和何為[J].語文學習，2016（7）.

[3]徐鵬.整本書閱讀：內涵、價值與挑戰[J].中學語文教學，2017（01）.

作者簡介：宋春花，女，1993年生，2017級碩士研究生，研究方向為學科教學（語文）。

（編輯：陳岑）