小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

崔文婷

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教師要想培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就應(yīng)該致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要根據(jù)教育教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文核心素養(yǎng)；策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的推行，“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞毫無(wú)疑問(wèn)地成為教育界的熱門詞語(yǔ)之一。“核心素養(yǎng)”這個(gè)詞一經(jīng)出現(xiàn)，就在教育界掀起了研究的浪潮。各學(xué)科教師都在自己的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)始探討起各學(xué)科的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科一直被看作是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以研究語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)到底是什么，到底應(yīng)該怎樣培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教育學(xué)界亟待深入探討的新問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科來(lái)源于生活，并為生活提供源源不斷的養(yǎng)料。結(jié)合國(guó)內(nèi)外對(duì)核心素養(yǎng)的定義，筆者在吸收借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、審美鑒賞能力。基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)觀察小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在如下三個(gè)問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的解決策略。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題

小學(xué)生的語(yǔ)言能力，其實(shí)就是指學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語(yǔ)文是最重要的交際工具，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的基本能力。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師重視書(shū)面表達(dá)能力、輕視語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)象普遍存在。語(yǔ)言表達(dá)能力差，會(huì)直接影響學(xué)生的社會(huì)交往和未來(lái)發(fā)展。有一部分小學(xué)生的家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，很少與自己的孩子進(jìn)行溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，很多這樣家庭出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)不懂老師所提出的問(wèn)題，與老師和同學(xué)交流時(shí)也往往是詞不達(dá)意、表達(dá)不清楚，從而影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)以及其他能力的發(fā)展。

造成這種情況的原因有兩大方面，一方面是學(xué)生的心理障礙，當(dāng)學(xué)生站起來(lái)與老師和同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一種擔(dān)憂：怕自己不能得到老師和同學(xué)的肯定。這會(huì)導(dǎo)致他在進(jìn)行表達(dá)時(shí)出現(xiàn)精神緊張和詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中缺乏語(yǔ)言實(shí)踐以及對(duì)自己信心不足造成的。另一方面是小學(xué)生讀的書(shū)少，閱讀量小，對(duì)知識(shí)的積累不到位，沒(méi)有積累也就無(wú)法做出更好的表達(dá)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)，并為其創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生在完成所規(guī)定的閱讀量的情況下，適當(dāng)增加閱讀量，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以便提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、獨(dú)立思考能力問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)生的創(chuàng)新思維略有不足，并且還存在著思考的懶惰性。有很多小學(xué)生在遇到語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，不會(huì)先自己思考，而是直接問(wèn)老師和其他同學(xué)，更有甚者不管不顧，拋在一邊等待老師講解，這是一種思考上懶惰的表現(xiàn)。有的學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極思考老師所提出的問(wèn)題，因?yàn)椴粫?huì)，所以不去思考。在做題過(guò)程中，審題思路上不清晰、沒(méi)有層次。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須給予這種情況以足夠重視，注重培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于思考、善于思考的好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)階段而言，審題能力也是思考能力的一種體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文老師要重視學(xué)生的審題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題思路，并培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力，要提高小學(xué)生思考問(wèn)題的積極性以及幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在生活中還是學(xué)習(xí)中在遇到困難時(shí)，都應(yīng)該先依據(jù)自己的思考來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題，再向其他同學(xué)和老師請(qǐng)教。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，勇于表達(dá)自己的想法。

三、審美鑒賞能力問(wèn)題

審美鑒賞能力包括兩大方面：感受美的能力和鑒賞美的能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育方面不是很樂(lè)觀，很多學(xué)校只注重學(xué)生的成績(jī)，很少把美育在課堂中滲透給學(xué)生，學(xué)校和教師只關(guān)注考試與成績(jī)，小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美文和詩(shī)歌的程度和次數(shù)還是有所欠缺。在鑒賞詩(shī)歌和美文的過(guò)程中，也有一部分小學(xué)生不清楚作者所表達(dá)的思想感情。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》，小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)背古詩(shī)文75篇。但是實(shí)際上到小學(xué)畢業(yè)前，依舊有很多小學(xué)生不能完整地背出75篇古詩(shī)文。

鼓勵(lì)學(xué)生多參與古詩(shī)文賞析活動(dòng)，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的賞析興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育，小學(xué)生在背誦古詩(shī)詞方面還需要教師多加督促。老師還要在背誦的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。我們要重視小學(xué)生的審美賞美能力，要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)他們的鑒賞和欣賞美的興趣，以便提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)了新時(shí)期語(yǔ)文課程價(jià)值的要求。語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中必不可少的基本素養(yǎng)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，這樣可以培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師要想培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，就應(yīng)該致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要根據(jù)教育教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自身的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。

（編輯：龍賢東）