小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略分析

何玉海 滿德紅

【摘要】興趣和好奇心是學生最好的老師，當學生產生了興趣，就會克服困難，思維活躍可以有效地促進學習效率和質量。本文將分析小學語文教學中如何激發學生對文本閱讀的興趣。

【關鍵詞】小學語文教學；激發閱讀興趣；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是人了解世界、獲取知識、豐富內心和充實生活的一種途徑。小學是學生學習知識，初步構建人生觀、世界觀和價值觀的關鍵階段，所以在小學語文教學中，要實現對學生的文本閱讀興趣激發，就要掌握一定的方式策略。

一、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的作用

閱讀可以開闊視野，增強學生的文學素養，形成良好的道德和思想觀念，增加學生的知識儲備，豐富學生的想象力和創造力。在閱讀中，學生可以發現一個遼闊廣大的世界，在這個世界中知道所有美好的存在和未知的一切，不會因為身體的局限而限制想象的力量。因此，在小學語文教學中對閱讀能力和興趣的培養就顯得尤為重要，讓老師作為學生和閱讀的橋梁，找尋可以激發學生文本閱讀興趣的方法作為建造橋梁的基石。

二、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

（一）完善小學語文教學中文本閱讀的教學內容和方式

1.課前10分鐘朗讀。上課前的預備鈴響起時，可以讓學生拿出書本，由班長帶頭朗讀將要學習的課文，老師記錄下學生不能準確讀出的漢字和語法，待10分鐘預備時間過后，進行正常的教學任務。這段預備時間是用來讓學生準備好將要上課科目的書籍和用品，有效地利用這段時間來進行朗讀，讓學生在上課前對將要學習的課文進行預習，了解這節課的大致內容，并進行一定的口語閱讀訓練。

2.對閱讀方法進行教學。可以在教學任務中合理增添有關文本閱讀的方法，讓學生在閱讀文本時不是僅僅將文本讀出來，而是真正明白文本的含義。通過幾篇文章的解析和歸納，了解文本的中心思想、每段的段落大意和文本的總結，可以讓學生在今后的閱讀文本中，養成歸納總結文本的好習慣。

3.增設閱讀課。可以科學、合理地在日常教學計劃中，單獨留出一節課的時間，改成閱讀課，和學生一起學習，進行閱讀方面的活動。讓閱讀課產生一定的趣味性，激發學生文本閱讀的興趣，設置一些可以讓學生表現自我的環節，在提高學生閱讀興趣和閱讀能力的同時，還能增加學生的自信心。在閱讀課接近尾聲時，請學生自由討論閱讀文章后的讀后感，請學生自愿地給大家講解，最后由老師進行補充和修正。

4.和學生一起閱讀。在文本閱讀之前，給學生留出一定的時間默讀，這段時間的默讀可以讓學生對文本中不能很好掌握的生字進行標音和熟悉。在默讀完畢后，由老師帶領學生一起朗讀，和學生一起讀書，與學生營造和諧的師生關系，以身作則。

5.逐一朗讀環節。在朗讀過后，由班級的一側開始依次進行單獨朗讀。在朗讀過程中，請班級其他同學對其朗讀的過程進行監督，在讀錯字或者讀完一個段落后，換下一個同學進行朗讀。這樣可以保證班級的每個同學都可以參與進來，提高了閱讀課程的有效性，學生在監督的過程中注意力高度集中，可以加強對文字讀音、寫法的記憶。

6.情景劇環節。在逐一朗讀環節，學生能夠基本實現得心應手地閱讀和朗讀以后，可進入情景劇環節。由老師選定書籍，按照強弱平均的方式分組，保證人人都能公平參與。讓學生自己分配角色，課下排練。在上課時，逐隊展示，在選出優秀小組后，給予一定的獎勵。鼓勵他們繼續堅持文本閱讀，激發其他學生的閱讀勁頭，調度整個班級的文本閱讀熱情。

（二）良好的閱讀氛圍，激發學生閱讀熱情

1.尊重學生自主選擇書籍。從開始的老師為學生選擇閱讀文本，慢慢將閱讀的權利交給學生自己。由家長進行一定的監督，避免孩子選中一些過難或內容不宜的書籍。如果書籍太難，會導致學生對文本的閱讀無法進行，更不能理解書籍的內容，不利于培養孩子的自信心。如果書籍內容不宜，會不利于學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，影響學生的心理。要優化學生的書籍，提高自身的閱讀審美，將最好、最適合學生小學階段學習的文本書籍帶給學生。讓學生自主選擇書籍，讓他們選擇自己想讀的書，可以提高學生的閱讀興趣，激發閱讀的熱情。

2.鼓勵實現書籍資源共享。一個學生家庭對于書籍的享有是有限的，可以讓學生在選擇書籍并閱讀完畢以后，鼓勵學生進行書籍分享和互換。將班級學生分為幾組，實現組內的書籍分享，再逐步發展為班級內組與組之間的書籍互換，讓書籍資源得到充分的利用，也讓每個學生讀到更多的書，得到更多的閱讀鍛煉。可以在課上朗讀時，讓學生分享彼此書籍中的故事，避免了資源的浪費，也讓學生在閱讀分享中，讀到更多的書籍。

3.提供充足的閱讀時間。老師應該在語文教學時給學生留出充足的閱讀時間，有關于語文教材上課文的閱讀，在課堂上的閱讀效果要比課下閱讀效果好，因為語文教科書上的課文，多以教學為主，趣味性相對較少，學生的學習興致較弱。在課堂上，由老師帶領學生共同閱讀學習，可以加強閱讀效果。在課后，要與學生的家長積極溝通，讓家長們和老師一起努力，為學生營造一個自由自主的閱讀環境，家長的加入更能夠激發學生的文本閱讀興趣。

三、總結

課堂是老師和學生交流最多、最頻繁、最直接的地點。所以，完善課堂上對于文本閱讀的內容，是小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的最直接、有效的辦法。

參考文獻

[1]孫浩.小學語文教學中文本閱讀興趣的激發策略[J].作文成功之路（中），2017（11）.

（編輯：龍賢東）