淺談有效性課外閱讀指導策略

楊兆蓉

【摘要】課外閱讀是語文教學中一個永恒的話題，讀的主體是學生本人，閱讀的載體是書，閱讀陣地又在課外。課外閱讀這項工作，有許多值得我們思考和啟迪的問題，讓我們乘著“愛的書庫”讀書活動的契機，帶著自己不成熟的思考與實踐，帶著自己的不懈追求，讓課外閱讀真正發揮它獨特的魅力，真正成為有效性閱讀，真正成為孩子們發展的一片廣闊的天空。

【關鍵詞】課外閱讀；有效性；指導策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“閱讀”一詞在語文教學中經常提到。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。著名語言學家呂叔湘先生也對閱讀闡明了自己的觀點和看法：學習過程中，得之于老師課堂上講的與課外閱讀的，大概是三七開。由此可見，閱讀在伴隨孩子學習的成長過程中承載著不可替代的重任，課外閱讀直接影響著學生語文學習的質量。作為一名語文教師，在教學中怎樣引導學生走進課外閱讀，并實現課外閱讀的有效性？通過實踐，我認為應從以下幾方面入手。

一、激發學生課外閱讀的興趣

孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見興趣是最好的老師，當閱讀成了學生心理所需時，他就會不自覺地投入到其中，變被動為主動，變要我讀為我要讀，享受閱讀中的樂趣。在教學中，我常常運用“故事引用法”“懸念設置法”“榜樣激勵法”等方法將課外知識與課內學習有機結合起來，讓學生感受到語文學習的趣味性，使其明白課外知識越豐富，語文學習的趣味性就越強。這樣通過課內的學習激發課外閱讀的興趣，讓課外閱讀真正為語文學習服務，變課外閱讀為有效閱讀。

二、幫助學生制訂課外閱讀計劃

在教學中，我組織學生參加“愛的書庫”讀書活動，使他們讀書不流于形式，達到有效性閱讀。我讓班上課外閱讀有經驗的學生，談談他們一天花在課外閱讀上的時間有多長，大約能讀多少字。根據他們的經驗，再讓每個學生結合自己的實際情況，制訂出自己的課外閱讀計劃，計劃中必須有量的規定，它包括一個月中要讀什么書、每天讀多少頁。這樣，學生的閱讀有了明確的內容，閱讀做到了有的放矢，減少了讀書的盲目性。這樣有計劃、有安排地閱讀，使課外閱讀成為有效閱讀。

三、關注學生課外閱讀過程，督促學生填寫好“閱讀記錄卡”

課外閱讀本身是一項軟指標，作為老師比較難調控。為使學生課外閱讀落到實處，老師專門為他們設計了“閱讀記錄卡”，此卡人手一冊，共計50頁。怎樣讓學生充分利用此卡，讓其發揮應有的作用？我除了教給學生填寫的方法外，更注重填寫的質量。每周在班內評選“閱讀之星”，把“閱讀記錄卡”的填寫情況作為評選的重要條件。每周評周之星，每月選月之星，一學期下來看看誰將成為“閱讀之王”。就這樣，在你追我趕的比賽評比活動中，既激勵了學生本人再接再厲，更上一層樓，又對其他同學行為選擇具有導向作用，使記錄卡的填寫質量不斷提高，變課外閱讀為有效閱讀。

四、積極提供課外閱讀成果展示的舞臺

為了解學生課外閱讀情況，使課外閱讀持續有效發展，在教學工作中，我努力為學生搭建展示的平臺，力爭讓每位學生都有表現的機會。具體做法如下：

（一）課前“三分鐘說話”

這項活動人人參與，每天語文課前由2—3名同學走上講臺，分別說說自己在課外書閱讀中獲得的有趣的東西，可以是優美的語句、精彩的片段，也可以是人物的品質、文章的寫法……根據個體差異，不要求統一，做到百花齊放。此項活動的開展，有利于學生將課外閱讀所得與大家共享，同時也讓學生感受到了成功的樂趣，并愿自覺投入到課外閱讀中，達到有效性閱讀。

（二）開辦“心語屋”

閱讀是為寫作服務的，寫作是為了更好閱讀。開辦心語屋就是通過讀寫結合，進一步提高讀書效益。學生通過自己手中的筆抒發內心的情感，做到我手寫我心。作為老師，可以隨時了解學生的內心世界，既達到了交流思想的目的，又促進了學生進行有效閱讀。

（三）自辦手抄報

手抄報是檢驗學生課外閱讀情況的最有效方法。每學期要求每生至少辦一期手抄報，在辦報過程中需要大量的資料，促使學生主動去閱讀、搜集各方面資料，并將所獲取的信息進行選擇、編輯、抄寫、插圖。本學期，我班以“我愛閱讀”為主題舉辦了手抄報活動，對每位學生的勞動成果給予了充分肯定，及時加以表揚和鼓勵，同時評選出了辦報能手。就這樣，學生在活動中嘗到了成功的快樂，促進了學生多閱讀、多積累，閱讀的主動性增強了，從而達到了有效閱讀。

（四）自編作文集

為進一步調動學生的閱讀及寫作興趣，提倡學生自編作文集。此項活動對他們而言有一定的難度，一開始對他們不能提過高要 求，只要能編輯就行。集子中的作品可以選擇平時寫得好的日記、周記，也可以是一學期下來自己認為作文本上比較滿意的文章。通過這項活動，培養了學生多方能力，讓他們在完成這項工作中不僅體驗了成功與樂趣，還體驗了困難與艱辛，會加深對他們所提供的優秀作品的作者、編輯工作者的崇敬之情，從而養成認真閱讀的習慣，達到有效閱讀的目的。

課外閱讀是語文教學中一個永恒的話題，讀的主體是學生本人，閱讀的載體是書，閱讀陣地又在課外。課外閱讀這項工作，有許多值得我們思考和啟迪的問題，讓我們乘著“愛的書庫”讀書活動的契機，帶著自己不成熟的思考與實踐，帶著自己的不懈追求，讓課外閱讀真正發揮它獨特的魅力，真正成為有效性閱讀，真正成為孩子們發展的一片廣闊的天空。

（編輯：龍賢東）