以文化自信為抓手 引領未成年人思想道德建設

周小妍

【摘 要】習近平總書記在黨的十九大 報告指“加強思想道德建設”人民有信仰，國家有力量，民族有希望。[1]歷史和現實都表明，一個國家的繁榮強盛，一個民族的文明進步，很大程度上取決于社會思想道德水平。其中加強未成年人思想道德建設是思想道德建設的關鍵。通過育人主陣地——學校以文化自信為抓手，從小抓起，從小抓緊，從小抓好，扎實推進未成年人思想道德建設。

【關鍵詞】文化自信；未成年人；思想道德建設

【中圖分類號】D261 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0123-02

“人無德不立，國無德不興”。扎實推進未成年人思想道德建設是學校德育教育重中之重的工作。習近平總書記在黨的十九大報告中深刻指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”因為“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。[1]基于此，學校作為未成年人思想道德建設的主陣地，要以文化自信作為抓手，從“傳承優秀傳統文化、弘揚名人先賢文化精神，培育社會主義核心價值觀和開展實踐活動”等四大方面樹立和增強學生文化自信，引領和促進新時代未成年人思想道德建設。一、傳承優秀傳統文化，引領思想道德建設

文化是一個很“虛”的存在，是一種精神領悟。在日新月異的高科技發展下，人文精神、人民自信、人民道德顯得尤為重要，如果沒有良好道德的支撐，國家的未來發展將受到阻礙，將會加快進入發展的瓶頸期。優秀傳統文化的傳承與發展為文化自信更為未成年人文化的延續、思想的滲透、精神的彰顯填補了這個空缺。[2]作為學校我們要重視學生的全面發展，利用各種契機，各種平臺，讓學生展示自我，凸顯自我。我們每年都舉辦的開筆禮，透過開筆禮讓未成年人懂得中華文化的博大與精妙；通過未成年人誦讀《三字經》、《弟子規》或古詩詞讓未成年人領略經典；通過新生寫“人”字讓他們懂得要堂堂正正做人，通過家長的觀禮讓未成年人明白自己要有擔當有責任心。同樣，我們也可以結合傳統節假日為學生德育建設注入切入口，如“我們的節日o元宵”系列活動。在元宵節到來之前，學校給學生們布置了一道作業，用環保材料自己動手做一個元宵節燈籠。他們制作的花燈富有創意，難能可貴的是體現了環保意識，提高了孩子的動手能力，豐富了孩子的文化生活，也讓孩子親身感受到中華民族文化的魅力所在，進而更加尊重我們的民間風俗習慣，熱愛我們中華民族的傳統文化，在學生心中樹起了民族文化之根。二、弘揚名人先賢精神，引領思想道德建設

古往今來，我國名人輩出，文人薈萃，這是留給我們的豐厚文化遺產。對于未成年人來說，了解名人先賢事跡，體會和弘揚名人先賢風采對于培養科學的人生觀、世界觀有不同層次的正面影響。我們可以結合真實、獨特的地方資源讓未成年人體驗到教材以外的延伸。其中，身為江門人的我們可以利用得天獨厚的教學資源如：有“中國第一僑鄉”美譽的江門市，這里因哺育了明代理學家陳白沙而命名的“白沙大道”；這里因孕育了32位江門籍院士而建設了國內第一條“院士路”這些院士當中，最為讓人津津樂道的是“梁門三兄弟”：大哥梁思成、老二梁思永、老五梁思禮，他們的父親是近代國學大儒梁啟超，他們愛國報國是未成年人的楷模。這里也有棠下鎮紀念周恩來總理德育教育基地，學習和傳承總理精神——為中華之崛起而讀書；還有“國寶”級的陳垣先生故居等等。這些地方名人先賢可以與學校德育教育相結合，走進生活、走進課堂。如開展“地方名人我來講”“名人故事”等活動讓未成年人從小受到教育、受到熏陶，培養他們熱愛國、愛家鄉、建設家鄉、發展家鄉的情懷。三、培育社會主義核心價值觀，引領思想道德建設

“核心價值觀是文化軟實力的靈魂，文化軟實力建設重點”。可見，社會主義核心價值觀是興國之魂。學校是育人陣地，課堂是育人渠道，教材是育人載體。只有扎實開展社會主義核心價值觀教育并把它全方位融入到學校日常教育教學工作中，才為未成年人思想道德建設做有力的后盾。學校通過完善了校園人文環境，將24字價值觀主要內容固化、閃動在校園和網站醒目地點。二是通過實踐活動踐行核心價值觀，如：開展“紅領巾相約中國夢”、“學雷鋒志愿服務”、“做一個有道德的人”。再是利用“中國文明網”上“圖說我們的價值觀”的有趣宣傳圖片，課堂上讓學生“看圖說話”解說核心價值觀，讓學生深刻理解價值觀的內涵，真正把價值觀融入課堂，融入學生腦袋。四、有效開展實踐活動，引領思想道德建設

“青少年強則國家強，青少年興則民族興。”學校要重視未成年人的行為規范，幫助他們養成良好的基本文明行為和道德品質。其中，活動有利于未成年人體驗與成長，學校德育處應結合少先隊部組織豐富多彩的活動，從中培養良好行為習慣。只有讓未成年人把道理、知識融入到現實，把“虛”變為現實，他們才會以主人翁的態度投入學習。如：“六.一”兒童節，我校進行“經、武”為主題的匯演。“經”是經以明理，“武”是武以強身的含義。“經、武”的開展不單讓學生在經典文化的指引上明白、感悟道理，更讓他們收獲了強健的體魄、創新的精神。

如每學期我校組織都與結對學校開展“生活課程”——野炊活動，在活動現場，學生們自己動手，相互配合，忙得不亦樂乎，他們吃著自己做的美食，臉上洋溢著滿滿的成就感和自豪感。活動為兩校學生提供了一個交流學習、展示動手能力的平臺，不僅增進了兩校學生之間的情感，還通過“壘灶、炒菜、做飯、煮糖水”等活動形式，培養了學生團互助的能力，提高了學生的生活技能，促進學生綜合素質全面發展。我們將繼續弘揚互幫互助精神，把我們的愛心不斷地傳遞給社會，使關愛他人幫助他人成為一種習慣。

文化自信是思想道德建設的“根”與“魂”。對于未成年人思想道德建設，學校是主渠道，承擔著重任，自覺以文化自信為抓手，做到上下協調，求真務實，齊抓共管，就一定能開創未成年人思想道德建設工作的新局面！

參考文獻

[1] 黨的十九大報告.

[2] 倪素香. 論優秀傳統文化與未成年人思想道德建設[J]. 學校黨建與思想教育 理論前沿，2014年11月.

[3] 王水興.重視校園文化對未成年人思想道德建設的作用[J].未成年人教育/理論導報，2006年.